課程評(píng)價(jià)在課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的過(guò)程中都起著十分重要的作用，一個(gè)好的課程需要通過(guò)評(píng)價(jià)不斷地調(diào)整與完善，以達(dá)到不斷接近教育目的的最佳教育效果。

(一)評(píng)價(jià)的目的

在所有的教育活動(dòng)中，都有目標(biāo)、內(nèi)容和方法，都有具體的教育實(shí)踐。課程評(píng)價(jià)就是借助對(duì)這些活動(dòng)的調(diào)查和分析，揭示課程的價(jià)值與效果，為現(xiàn)有課程的發(fā)展與完善，或開(kāi)發(fā)新的課程提供有效的信息。

幼兒園課程評(píng)價(jià)的目的在于：第一，了解幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，使教師能夠針對(duì)幼兒的需要、特點(diǎn)及個(gè)體差異，決定教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容及活動(dòng)形式、指導(dǎo)方式等；第二，了解課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施過(guò)程，以及幼兒整體的發(fā)展?fàn)顩r，從而評(píng)價(jià)課程是否符合教育目的和適合幼兒。

(二)評(píng)價(jià)的作用從評(píng)價(jià)對(duì)課程實(shí)施過(guò)程的影響看，它具有鑒定、診斷、改進(jìn)、導(dǎo)向等作用。

1．鑒定作用

評(píng)價(jià)的重要作用之一就是檢查或鑒定教育目標(biāo)是否達(dá)成，或者判斷達(dá)到目標(biāo)的程度。

2．診斷作用

通過(guò)評(píng)價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程與預(yù)定目標(biāo)之間的差距和問(wèn)題，對(duì)明確努力方向，提高教育效果，改善今后的教育教學(xué)，有很大意義。這如同醫(yī)生看病一樣，先要診斷出毛病，然后對(duì)癥下藥。

3．改進(jìn)作用

評(píng)價(jià)最重要的作用就是促進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)不足和問(wèn)題，可以及時(shí)地通過(guò)信息反饋，引起注意，促進(jìn)保教工作的改進(jìn)，提高教育質(zhì)量。尤其在教育過(guò)程中及時(shí)地評(píng)價(jià)，可以使課程更適合幼兒的需要，更符合教育目標(biāo)的要求。

4．導(dǎo)向作用

評(píng)價(jià)所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是按《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想確立的，具有鮮明的方向性。評(píng)什么和怎樣評(píng)對(duì)教育的實(shí)踐產(chǎn)生直接的導(dǎo)向作用。例如對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，如果我們只以幼兒獲得知識(shí)技巧的多少來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)效果的話，就會(huì)引導(dǎo)教師忽略在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的態(tài)度與情感，不重視幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，不重視發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，而熱衷于采用“滿堂灌”、“騎兵式”的教學(xué)形式，讓幼兒死記硬背，機(jī)械模仿，反復(fù)訓(xùn)練。因此，評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用是十分重要的，必須依據(jù)正確的教育觀來(lái)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容

課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多方面的，不僅評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展結(jié)果，還要對(duì)課程目標(biāo)合適與否，對(duì)教師、教學(xué)，以及師生互動(dòng)的質(zhì)量等作出評(píng)估。

(一)課程評(píng)價(jià)的范圍

課程評(píng)價(jià)的范圍應(yīng)當(dāng)包括以下四個(gè)部分：

．對(duì)照教育目標(biāo)，檢查和評(píng)估課程教育教學(xué)計(jì)劃在目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方法等方面是否合適。

．在課程實(shí)施中及時(shí)記錄幼兒在教育過(guò)程中的行為反應(yīng)，并以此定期對(duì)照教育教學(xué)計(jì)劃中的預(yù)定目標(biāo)，檢查和評(píng)估該目標(biāo)本身以及所實(shí)施的教育內(nèi)容、方法、手段等是否合適。

．在課程實(shí)施過(guò)程中，定期對(duì)照《規(guī)程》及各項(xiàng)要求，檢查評(píng)估教師的行為、態(tài)度，教師與幼兒的關(guān)系和互動(dòng)方式是否有利于課程教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

.對(duì)照課程教育目標(biāo)，測(cè)查評(píng)估幼兒身心諸方面發(fā)展的整體性與均衡性，包括身體、認(rèn)知、語(yǔ)言、情感與社會(huì)性等幾個(gè)方面。

對(duì)教師的評(píng)價(jià)，主要著眼于評(píng)價(jià)教師從設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備直到實(shí)施每一個(gè)階段所進(jìn)行的各項(xiàng)教育教學(xué)工作，包括工作的技巧和態(tài)度。例如，對(duì)幼兒的期望和要求是否合理，師生關(guān)系是否良好，教學(xué)材料是否足夠，能否充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)準(zhǔn)備工作是否安排妥當(dāng)，進(jìn)行教學(xué)時(shí)是否注意幼兒的學(xué)習(xí)情緒，教育過(guò)程的方法與步驟是否有效達(dá)成目標(biāo)等等。

三、課程評(píng)價(jià)的原則

評(píng)價(jià)應(yīng)有利于發(fā)揮教師、園長(zhǎng)及課程決策人員改進(jìn)課程的主動(dòng)性、積極性和研究精神，這是課程評(píng)價(jià)的總原則。具體表現(xiàn)在以下幾條：

(一)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于改進(jìn)與發(fā)展課程

幼兒園對(duì)教育教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況以及教育效果進(jìn)行測(cè)量與評(píng)估，要側(cè)重于診斷與改進(jìn)課程與教學(xué)的作用，不適合把評(píng)價(jià)只作為對(duì)教師工作或幼兒發(fā)展的鑒定手段。

例如，有一幼兒園在學(xué)期測(cè)查中發(fā)現(xiàn)幼兒的小肌肉動(dòng)作發(fā)展遲緩，手指動(dòng)作不靈活，大多數(shù)幼兒不會(huì)用剪刀，握筆無(wú)力等。針對(duì)這種現(xiàn)象，他們?cè)诿咳栈顒?dòng)中增加了手工制作等專門的針對(duì)性活動(dòng)，通過(guò)一階段的努力，彌補(bǔ)了幼兒在這方面發(fā)展的缺失。這一過(guò)程也提醒了教師在整體課程中對(duì)這一方面的重視，在日常活動(dòng)中給予幼兒足夠的運(yùn)用小肌肉的機(jī)會(huì)。所以，評(píng)價(jià)是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，是為了改進(jìn)工作，促進(jìn)幼兒發(fā)展，達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。如果發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，應(yīng)找出原因，提出改進(jìn)的建議和措施，把問(wèn)題解決掉，在一個(gè)新的起點(diǎn)繼續(xù)努力。這才是評(píng)價(jià)的真正目的。

如果我們把評(píng)價(jià)僅作為鑒定的手段，而忽略它的診斷、改進(jìn)作用，處理不好就會(huì)使被評(píng)價(jià)者產(chǎn)生消極應(yīng)付的動(dòng)機(jī)和行為。例如，有的幼兒園在學(xué)期末對(duì)幼兒進(jìn)行測(cè)查，并以這一結(jié)果作為教師工作的評(píng)定。于是，教師把一學(xué)期幼兒所學(xué)的內(nèi)容印成復(fù)習(xí)材料發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)幫助幼兒復(fù)習(xí)掌握，幼兒的日?；顒?dòng)內(nèi)容也充滿了類似的復(fù)習(xí)。這樣做的結(jié)果對(duì)教師的提高、課程的改進(jìn)、幼兒的發(fā)展絲毫沒(méi)有好處。