小學教育學考試要點第十章 課外活動
來源:云南培訓認證網(wǎng) 閱讀:12999 次 日期:2008-10-18 13:19:11
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一、課外活動概述

(一)課外活動的含義與特點

1.課外活動的含義

課外活動是指學校在課堂教學任務之外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多和多樣的教育實踐活動。課外活動在教育內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方式上區(qū)別于以學科教學為中心的教學活動,它不以課程中的學科為單位,內(nèi)容不受教學計劃的限制,有其獨特的范圍和性質(zhì)。課堂教學包括課程計劃中計人總課時的必修課和選修課。選修課、自習課不屬于課外活動之列。課外活動不限于校內(nèi)活動,凡是由學校在課外組織的活動,都屬于課外活動。

2.課外活動的特點

(1)學生參加課外活動的自愿選擇性。課外活動是學生根據(jù)自己的興趣和愛好自愿選擇、自愿參加的活動,有利于發(fā)展學生的愛好、特長,因此,學生參加活動的積極性比較高。教師可以向?qū)W生介紹各種課外活動,給予指導,但不應強制學生參加。

(2)課外活動內(nèi)容和形式的靈活多樣性。課外活動的內(nèi)容不受課程計劃、課程標準的限制,它的內(nèi)容深度、廣度,以及學習的進展速度,是以參加者的愿望、愛好、特長和接受水平來確定的。課外活動的組織形式也不受班級教學這種組織形式的限制。它的形式十分活潑,講究實效。大多采用匯報表演、娛樂競賽、成果展覽、舉行討論會和報告會等形式進行。

1.充實學生的生活,擴大學生活動領域,密切學生與社會的聯(lián)系

組織豐富多彩的課外活動,就能使學生的課余生活更充實、健康,更生動活潑,富于樂趣。學生參加這種活動,不僅可以避免社會上不良風氣的影響,而且能夠把他們旺盛的精力、濃厚的興趣愛好,引導到健康發(fā)展的軌道上來,滿足他們多種多樣的精神需求。同時,在課外活動中,學生不受課程計劃和學校圍墻的限制,廣泛接觸社會,接觸自然,接觸科學技術(shù)、文化藝術(shù)、體育,活動空間廣泛,人際交往增多。這對于他們體察社會生活的脈搏,了解科學技術(shù)的動態(tài),拓寬文化視野,形成高尚情操,提高適應能力和應變能力,在德、智、體、美、勞諸方面生動活潑地得到發(fā)展,發(fā)揮著重要作用。

2.激發(fā)學生的興趣愛好,發(fā)展學生的特長

課外活動的內(nèi)容、形式也是學生喜聞樂見的,富有吸引力,能引起他們的濃厚興趣,激發(fā)他們的求知欲望,滿足他們的精神需要。同時也應看到,不同的學生在身心發(fā)展方面存在著差異,有的長于藝術(shù)素養(yǎng),有的精于數(shù)理運算,有的善于閱讀欣賞,有的愛好科技活動等,這是學生興趣的傾向性,有的因沒有表現(xiàn)機會而處于萌芽狀態(tài)。課外活動內(nèi)容、形式的多樣性,使學生在適當?shù)囊龑Ш团囵B(yǎng)下,形成自己的特長,表現(xiàn)出某一方面特殊的才能。

3.培養(yǎng)學生的自主能力、探索意識和創(chuàng)造才能

課外活動給學生提供了展示才能的廣闊天地,活動雖需要教師的指導,但主要靠學生自己努力學習、實踐,自己動腦筋克服困難,處理問題,解決矛盾。在活動中,閱讀、觀察、收集資料、記錄、設計、實驗、制作、表演等都是由學生獨立進行的。這就能夠使學生在實際鍛煉中培養(yǎng)獨立性和自主能力,并通過活動進一步認識自己的特點,看到自己的力量,樂于進取和開拓。

課外活動還可以發(fā)揮學生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)學生積極探索、勇于創(chuàng)造的精神。小學生求知欲強,遇事喜歡追根究底,他們在小發(fā)明、小制作、小建議等富有探索性、創(chuàng)造性的活動中,常常突破“接受學習”的水平,自己認識新事物、新現(xiàn)象,大膽提出新問題和解決新問題,勇敢地創(chuàng)造新的產(chǎn)品,做到有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。

課外活動是教育學理論的特定范疇。它同課堂教學既有區(qū)別又有聯(lián)系,其內(nèi)涵和外延是嚴格的。長期以來,它都為廣大教育工作者所接受,有效地指導著學校教育實際工作。

有人為了強調(diào)課外活動的重要性,主張將課外活動更名為“第二課堂”。應該指出,這是不必要的,也是不可取的。作為“課堂”,在教育學理論體系中有其特定含義,一般是用作課內(nèi)教學形式的表述?!暗诙n堂”的提法含混不清,模糊了課外活動和課堂教學的界限,使人忽視課外活動固有的特點和任務,甚至導致把課外活動變成變相的課堂教學。應該肯定,課外活動是重要的,而它之所以重要恰恰在于它有其自身的特點和作用。如果以為只有借助“課堂”這一概念才能表達它的重要性的話,那么,學校還有生產(chǎn)勞動、團隊活動、學生社會工作等,這些也是重要的。豈不是還要提出“第三課堂”、“第四課堂”、“第五課堂”?這樣處處是“課堂”,必然把“課堂”、“課外活動”等科學概念與日常生活用語相混淆。其結(jié)果勢必削弱課堂教學,影響課外活動的開展。

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