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本章主要考查考生學(xué)習(xí)新理論、把握新課標(biāo)、運用新教法、處理新教材的水平及能力。著重考查考生備課、研究教學(xué)方法、分析教材、設(shè)計教學(xué)的能力。

名師講堂

第一講   地理教學(xué)的目標(biāo)與原則

一、地理教學(xué)的目標(biāo)

1．了解人文地理基礎(chǔ)知識及其在經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展和日常生活等方面的作用。

2．初步掌握學(xué)習(xí)人文地理的調(diào)查、訪問、分析資料等基本方法，學(xué)習(xí)運用人文地理的基本概念和原理思考和分析問題。

3．了解中國在自然條件和經(jīng)濟發(fā)展方面的區(qū)域差異。了解中國在區(qū)域國土整治和區(qū)域發(fā)展中面臨的主要問題和解決辦法，樹立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的觀念。

4．能夠聯(lián)系國土整治和區(qū)域發(fā)展的基本理論和方法，分析本地國土整治中的一些實際問題。

5．結(jié)合人文地理和中國國土整治方面的學(xué)習(xí)和實踐活動，培養(yǎng)尊重客觀規(guī)律、實事求是的科學(xué)態(tài)度，增強熱愛祖國的情感。

二、地理教學(xué)的原則

(三)啟發(fā)性原則

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中能夠積極思維，成為學(xué)習(xí)的主體，這就需要運用啟發(fā)式教學(xué)。在整個教學(xué)過程中要讓學(xué)生開動腦筋，積極思維，教師就得設(shè)計靈活新穎的問題。以之引導(dǎo)學(xué)生循著突破問題的思路，逐步克服困難，最終獲得正確的結(jié)論，從而體會到成功的喜悅。采用啟發(fā)式教學(xué)是貫徹啟發(fā)性原則的主要方式，這是就相對注入式而言的。講解課、講述課也能實施啟發(fā)式教學(xué)，而那種形式上的談話課則不屬于是啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)中還琴注意發(fā)揚教學(xué)民主，要允許學(xué)生提出不同的意見和問題，鼓勵學(xué)生發(fā)展求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和開拓精神。

(四)直觀性原則

隨著電化教學(xué)手段進入課堂，幻燈、電影、錄像、激光唱盤、電腦等的應(yīng)用，直觀教學(xué)的作用愈益顯著。直觀教學(xué)能使學(xué)生多看、多感受、多接觸，對學(xué)習(xí)易感興趣，促進注意力、觀察力、想象力和思維能力的發(fā)展，但直觀不是目的，要講求實效，防止形式主義，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時適量運用直觀教具。要充分認(rèn)識地圖的作用。有人總結(jié)地理學(xué)習(xí)為“因圖識地，以地析理，由理釋地，知地知理”。這里“地”指分布或具體的感性知識，“理”指原理，是理性知識，“識”、“析”、“釋”、“知”體現(xiàn)了從性到理性、再從理性到感性的認(rèn)識過程，運用地圖時應(yīng)明確這點。除直觀教具外，與學(xué)科特點緊密結(jié)合的教學(xué)語言的作用是不容忽視的。教師要充分利用形象描繪、顏色啟發(fā)、動態(tài)敘述，以及朗朗上口的鏗鏘韻調(diào)，啟發(fā)并超過學(xué)生的形象思維要能設(shè)計合乎地理學(xué)科特點的教學(xué)語言，如描繪大洋洲的熱帶島嶼風(fēng)光，配合板畫可設(shè)計這樣的語言：“紅珊瑚，白沙灘，碧海映藍(lán)天；椰林婆娑，鷗鳥盤旋，點點小白帆?！敝v江南四季分明的氣候特征時，這樣描述：“春季風(fēng)光明媚，鶯飛草長：夏季炎風(fēng)暑雨，稻綠蟬鳴；秋季天高氣爽，谷黃魚躍；冬季瑞雪盈野，麥青豆壯。”講東北北部氣候特征：“春殘花始艷，秋老麥初芒，嶺積千秋雪，花飛六月霜。”講黃土高原水土保持和綠化遠(yuǎn)景，邊板畫邊講：“遠(yuǎn)山高山森林山，近山低山花果山；平川一片米糧川，干溝打壩聚湫灘；坡洼地里種牧草，山腰緩坡修梯田；到那時，牛羊成群，綠蔭滿山，農(nóng)林牧副全發(fā)展。”適當(dāng)引用一些優(yōu)美的文學(xué)語言，既有助于加強直觀性和感染力，也是進行美育教育、提高欣賞能力的一種素質(zhì)教育。此外組織野外觀察、社會調(diào)查、參觀訪問、采集巖礦或植物標(biāo)本等都是學(xué)生最歡迎的直觀教學(xué)形式，既貫徹了直觀性原則，也促過于理論與實際的聯(lián)系。

(五)循序漸進的原則

“序”指知識的系統(tǒng)性，任何知識都有自己的邏輯系統(tǒng)和層次，學(xué)生認(rèn)識過程也是有順序性的，從低級到高級，由簡單到復(fù)雜，教學(xué)中要遵循這種規(guī)律，要由淺入深，由具體到抽象地進行教學(xué)。地理教學(xué)要注意既按學(xué)科體系進行系統(tǒng)的教學(xué)，又要注意與其他學(xué)科的聯(lián)系。在本學(xué)科體系中要注意新舊知識之間的聯(lián)系和銜接，各節(jié)課之間的呼應(yīng)和關(guān)聯(lián)，做到既有階段性，又有連貫性。每節(jié)課應(yīng)該既是前一節(jié)課的延續(xù)和發(fā)展，又是后一節(jié)課的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。教法設(shè)計要注意由淺入深，由易到難，由簡到繁。教法設(shè)計中還要注意各環(huán)節(jié)的系統(tǒng)連貫，包括引入新課、講新課、鞏固小結(jié)、實驗演示、練習(xí)作業(yè)等都要有序進行，使學(xué)生所接受的知識條理清楚，系統(tǒng)明晰，以便復(fù)習(xí)和鞏固。