命題熱點(diǎn)聚焦

從歷年的特崗教師招聘考試考題看，英語(yǔ)教材教法部分主要考查考生的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能及綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，對(duì)教材的把握和處理能力。考題重理論、重基礎(chǔ)、重技能、重運(yùn)用。復(fù)習(xí)時(shí)考生要著重解決“如何講授新課文”、“教材中不同部分的教學(xué)分析(如教學(xué)目標(biāo)及要求、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、課件設(shè)計(jì)等)”等問(wèn)題。

名師講堂

第一講   聽(tīng)力教學(xué)

一、影響聽(tīng)力教學(xué)的因素

(一)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)

語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)(包括語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速，詞匯，句型，語(yǔ)法等)不扎實(shí)，即使強(qiáng)化訓(xùn)練，效果也一定是不明顯的。沒(méi)有這些基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，聽(tīng)力訓(xùn)練就如同“空中樓閣”。因此，聽(tīng)力訓(xùn)練必須從語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)抓起，尤其要過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。要運(yùn)用適當(dāng)?shù)匿浺舨牧?，通過(guò)示范、模仿、聽(tīng)音、辨音等練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)流中連讀、同化、不完全爆破、弱讀、重讀、升降調(diào)等語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)變化的敏感性，以便較好地適應(yīng)語(yǔ)速的變化。另外，平時(shí)還需加強(qiáng)詞匯識(shí)記教學(xué)。詞匯是語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)。若沒(méi)有掌握一定量的詞匯，即使在聽(tīng)的過(guò)程中能聽(tīng)清并模仿，也無(wú)法在語(yǔ)境中將語(yǔ)音和語(yǔ)義聯(lián)系起來(lái)，以致影響聽(tīng)力理解的整體水平。

(二)母語(yǔ)的干擾因素

漢語(yǔ)作為母語(yǔ)在中國(guó)學(xué)生心目中已先人為主了，不可避免要形成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的沖擊，聽(tīng)力訓(xùn)練也不例外。學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)，習(xí)慣于用漢語(yǔ)將其逐字逐句翻譯出來(lái)，然后再去理解，而不能將英語(yǔ)語(yǔ)音信息直接轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言情景，也就是說(shuō)不習(xí)慣于用英語(yǔ)直接進(jìn)行思維，從而影響聽(tīng)力理解的速度和效果。

(三)聽(tīng)力習(xí)慣的影響

聽(tīng)的目的主要在于聽(tīng)懂文章大意，明確主要內(nèi)容，而不在把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽(tīng)懂。在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生往往因一詞、一句聽(tīng)不懂，停下來(lái)苦思冥想，結(jié)果把后面的許多內(nèi)容錯(cuò)過(guò)了，影響了整體的聽(tīng)的效果。

(四)文化背景知識(shí)的影響

英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，承載了西方很多的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣以及生活方式等內(nèi)容。沒(méi)有這方面的知識(shí)儲(chǔ)備，也會(huì)影響聽(tīng)力水平的提高。

(五)心理因素的影響

聽(tīng)力理解是一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)綜合作用的結(jié)果。焦慮緊張心理是聽(tīng)力訓(xùn)練的大敵。有的學(xué)生說(shuō)：“一播放聽(tīng)力，心里就緊張，大腦一片空白。”這是心理焦慮緊張的具體表現(xiàn)。在聽(tīng)力教學(xué)中，教師要積極疏導(dǎo)學(xué)生的心理焦慮緊張，幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒。用作聽(tīng)力訓(xùn)練的材料在內(nèi)容上要由淺人深，由易到難，逐步過(guò)渡。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，正確對(duì)待聽(tīng)力訓(xùn)練中的困難和挫折。

二、聽(tīng)力教學(xué)的有效策略

(一)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫并進(jìn)，把聽(tīng)說(shuō)放在優(yōu)先位置

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫既是英語(yǔ)教學(xué)的目的，又是英語(yǔ)教學(xué)的手段。作為教學(xué)手段，四者相互依存，相互制約，相輔相成，不可分割。從認(rèn)知角度講，由于語(yǔ)言是有聲的，聽(tīng)是第一位的，是基礎(chǔ)。聽(tīng)、說(shuō)優(yōu)先是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。張正東教授說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的尖兵，如不先練聽(tīng)，學(xué)說(shuō)外語(yǔ)是難以設(shè)想的?！?tīng)對(duì)四種技能的訓(xùn)練都有作用，而主要是訓(xùn)練聽(tīng)力?！痹谌粘＝虒W(xué)和訓(xùn)練中，既要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫并進(jìn)，互相滲透，互相補(bǔ)充，又要聽(tīng)先行，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)取整個(gè)詞組、句子、語(yǔ)段能力。實(shí)驗(yàn)證明，聽(tīng)說(shuō)優(yōu)先的教學(xué)方法對(duì)兒童和青少年學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常有效的。

(二)加大聽(tīng)力訓(xùn)練力度，提高學(xué)生英語(yǔ)水平

1．高中階段，教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，盡可能讓學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)，感受語(yǔ)言信息的刺激，寓聽(tīng)力教學(xué)于說(shuō)、讀、寫之中。教材課文及其所設(shè)的專項(xiàng)聽(tīng)力訓(xùn)練內(nèi)容，都是訓(xùn)練聽(tīng)力的好素材。

隨著高考對(duì)聽(tīng)力要求的提高，試題中聽(tīng)力題語(yǔ)速加快呈加快趨勢(shì)，與現(xiàn)有教材配套的聽(tīng)力語(yǔ)速就顯得相對(duì)慢了，為此應(yīng)該在平時(shí)的訓(xùn)練中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，另外配制一些語(yǔ)速較快的聽(tīng)力材料，每周利用一個(gè)早讀的時(shí)間和一節(jié)課的前20分鐘時(shí)間分別進(jìn)行兩次聽(tīng)力強(qiáng)化訓(xùn)練，會(huì)有不錯(cuò)的效果。

2．充分利用現(xiàn)在的中學(xué)生喜愛(ài)英文歌曲的癖好，將英文歌曲用于聽(tīng)力教學(xué)。在高中上聽(tīng)力課時(shí)，可以嘗試將一些內(nèi)容難度不大的英文歌曲引入課堂，一則激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生聽(tīng)歌的愿望，同時(shí)讓他們?cè)谙鄬?duì)自然的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高聽(tīng)力能力。還可通過(guò)歌曲內(nèi)容復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，為學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言材料做鋪墊，可謂一舉多得。

3．引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練聽(tīng)力。網(wǎng)絡(luò)是開(kāi)放的公共信息視流平臺(tái)，其輔助學(xué)習(xí)甚至引導(dǎo)學(xué)習(xí)的功能為越來(lái)越多的人所認(rèn)同。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生接受多媒體教育的機(jī)會(huì)增多，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，尋找合適的聽(tīng)力材料來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，既可提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，同時(shí)也可提高他們的英語(yǔ)整體水平。

(三)豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)

高中英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出，掌握語(yǔ)法知識(shí)有助于正確掌握語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，而熟悉有關(guān)文化知識(shí)，則有助于理解和表情達(dá)意。學(xué)生對(duì)說(shuō)話者意圖理解的程度，既取決于他們語(yǔ)言水平的高低，更取決于對(duì)所涉及的社會(huì)文化背景知識(shí)的了解程度。有少數(shù)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，盡管每個(gè)單詞都聽(tīng)清楚了，但連貫起來(lái)卻不知所云，其原因就在于對(duì)背景知識(shí)不了解。因此，教師要盡可能多的讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)面，特別要注意中外文化差異對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。