第一節(jié)   學(xué)習(xí)策略概念

一、學(xué)習(xí)策略的含義

學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案，即學(xué)習(xí)策略。

二、學(xué)習(xí)策略的特征

1．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)使用的。

2．學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)必需的。

3．學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的。

4．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。

三、學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)

學(xué)習(xí)策略概括為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略。

1。認(rèn)知策略是信息加工的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。

2．元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。

3．資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略，有助于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要，對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)具有重要的作用。

第二節(jié)   典型的學(xué)習(xí)策略

一、認(rèn)知策略

(一)復(fù)述策略

復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便瓣注意力維

持在學(xué)習(xí)材料上的方法。

1．利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記

2．排除相互干擾

3．整體識(shí)記和分段識(shí)記

4．多種感官參與學(xué)習(xí)

5．復(fù)習(xí)形式多樣化

6．畫(huà)線

(二)精細(xì)加工策略

精細(xì)加工策略是將新學(xué)習(xí)的材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。

1．記憶術(shù)

(①位置記憶法；②縮簡(jiǎn)和歌訣法；③諧音聯(lián)想法；④關(guān)鍵詞法；⑤視覺(jué)想象；⑥語(yǔ)義聯(lián)想)

2．做筆記

3．提問(wèn)策略

4．生成性學(xué)習(xí)

5．利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際

元認(rèn)知，就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，具體地說(shuō)，是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力，它具有兩個(gè)獨(dú)立但又相互聯(lián)系的成分∶對(duì)認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和觀念與對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制。

它主要包括∶①對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)；②對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)；③對(duì)有關(guān)認(rèn)知策略及其使用方面的認(rèn)識(shí)。

元認(rèn)知的控制過(guò)程包括制定認(rèn)知計(jì)劃、監(jiān)視計(jì)劃的執(zhí)行以及對(duì)認(rèn)知過(guò)程的調(diào)整和修改。

(一)計(jì)劃策略

元認(rèn)知計(jì)劃是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果，選擇策略，想出解決問(wèn)題的方法并預(yù)計(jì)其有效性。

(二)監(jiān)視策略

元認(rèn)知監(jiān)視是在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際過(guò)程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平，并且根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果。

(三)調(diào)節(jié)策略

元認(rèn)知調(diào)節(jié)是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正，調(diào)整認(rèn)知策略。

三、資源管理策略

(一)學(xué)習(xí)時(shí)間管理

1．統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間

2．高效利用最佳時(shí)間

3．靈活利用零碎時(shí)間

(二)學(xué)習(xí)環(huán)境的管理

1．要注意調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的自然條件；

2．要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的空間。

(三)學(xué)習(xí)努力和心境管理

(四)學(xué)習(xí)工具的利用

(五)利用其他人的支持

第三節(jié)    學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練

一、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則

(一)主體性原則

指任何學(xué)習(xí)策略的使用都依賴(lài)于學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性的充分發(fā)揮。

(二)內(nèi)化性原則

指訓(xùn)練學(xué)生不斷實(shí)踐各種學(xué)習(xí)策略，逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力，并能在新的情境中加以靈活應(yīng)用。

(三)特定性原則

指學(xué)習(xí)策略一定要適合學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的類(lèi)型。

(四)生成性原則

指學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)的材料進(jìn)行重新加工，生成某種新的東西。

(五)有效的監(jiān)控

指學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道何時(shí)、如何應(yīng)用他們的學(xué)習(xí)策略，并能反思和描述自己對(duì)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用過(guò)程。

(六)個(gè)人自我效能感

指教師給學(xué)生一些機(jī)會(huì)使他們感覺(jué)到策略的效力以及自己使用策略的能力。

二、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法

(一)指導(dǎo)教學(xué)模式

指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類(lèi)似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。

(二)程序化訓(xùn)練模式

程序化訓(xùn)練是指將活動(dòng)的基本技能，如解題技能、閱讀技能、記憶技能等，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為固定程序，要求學(xué)生按此程序進(jìn)行活動(dòng)，并經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)使之達(dá)到自動(dòng)化程度。

(三)完形訓(xùn)練模式

完形訓(xùn)練就是在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練習(xí)策略的某一個(gè)成分或步驟，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟。

(四)交互式教學(xué)模式

交互式教學(xué)這種方法，是由教師和一小組學(xué)生(大約6人)一起進(jìn)行的，旨在教學(xué)生這樣四種策略∶

1．總結(jié)——總結(jié)段落內(nèi)容；

2．提問(wèn)——提出與要點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題；

3．析疑——明確材料中的難點(diǎn)；

4．預(yù)測(cè)——預(yù)測(cè)下文會(huì)出現(xiàn)什么。

(五)合作式學(xué)習(xí)模式

一系列研究證明，以合作方式學(xué)習(xí)的學(xué)生比獨(dú)自總結(jié)的學(xué)生或簡(jiǎn)單閱讀材料的學(xué)生，其學(xué)習(xí)和保持都有效得多。合作性講解的參與者都能從這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中受益，而主講者比聽(tīng)者獲益更大。