第二節(jié)  高等學(xué)校的教學(xué)原則

一、教學(xué)原則的概念

教學(xué)原則是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的，對教師和教學(xué)工作者提出的在教學(xué)過程中必須遵守的基本要求。高校教學(xué)原則是根據(jù)高等學(xué)校教育、教學(xué)目的，遵循教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)高校教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。制定高校教學(xué)原則的目的是促進(jìn)教師和教育工作者自覺地按照教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)原則作為教學(xué)規(guī)律的反映，具有客觀性，違背了教學(xué)規(guī)律，教學(xué)原則就不能有效地指導(dǎo)教學(xué)活動。同時(shí)，在不同的歷史時(shí)期，由于人們對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識受一定社會教育目的、教學(xué)任務(wù)，以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的制約，教學(xué)原則表現(xiàn)出一個(gè)變化的過程。隨著科學(xué)技術(shù)和教育的發(fā)展，高等學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐亦不斷發(fā)展，又會產(chǎn)生新的教學(xué)原則。因而教學(xué)原則是教育規(guī)律與教學(xué)目的的統(tǒng)一，又是現(xiàn)實(shí)和歷史的統(tǒng)一。

三、大學(xué)教學(xué)原則及其體系

本章所討論的原則是覆蓋教學(xué)全過程的總原則，主要包括以下幾方面。

(一)科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則

科學(xué)性是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是科學(xué)的知識和方法，并盡可能反映當(dāng)代先進(jìn)的科學(xué)成果；思想性是指教師應(yīng)掌握馬克思主義的思想觀點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育。在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與思想性韻統(tǒng)一，要求教師在傳授科學(xué)知識的同時(shí)，傳播科學(xué)的思想和價(jià)值觀念。教師應(yīng)做到：不斷鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的學(xué)術(shù)水平；努力提高自己的思想水平；充分認(rèn)識到自己的一言一行對學(xué)生的潛移默化作用。

(二)傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則

知識積累與能力的發(fā)展存在密切的聯(lián)系。能力是在對一定知識融會貫通的基礎(chǔ)上形成的，豐富的知識“養(yǎng)料"為開展創(chuàng)造性思維提供必要的條件。要做到知識積累與促進(jìn)能力發(fā)展兩方面的相互促進(jìn)，教師應(yīng)注意以下幾方面：

第一，在教學(xué)中注意使學(xué)生的全部認(rèn)識能力都能積極地調(diào)動起來，使學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想像力等都處于積極的狀態(tài)。

第二，在教學(xué)中要充分挖掘知識的智力因素，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

第三，經(jīng)常組織學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上展開討論，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立獲得知識能力的發(fā)展，幫助學(xué)生逐步形成科學(xué)評價(jià)他人的能力。

第四，改變目前的考試方法，要注意考出學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，同時(shí)也要兼顧學(xué)生自學(xué)、動手等各方面能力的發(fā)展。

(三)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合的原則

教師的主導(dǎo)作用是使教學(xué)過程能夠高效率進(jìn)行的保證，學(xué)生的主動探索是學(xué)習(xí)取得成功的基本條件，兩者缺一不可。在教學(xué)過程中要將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的積極主動性緊密地結(jié)合起來：充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要主動加以引導(dǎo)，進(jìn)行有效的組織；善于提出問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考；激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與積極性，從而不斷激發(fā)他們的事業(yè)心和進(jìn)取心。