【評價目標】

1．識記課程的一般概念，課程計劃、教學大綱和教科書的概念。

2．理解制約課程的因素和課程計劃、教科書編寫的原則。

3．運用課程計劃、教學大綱、教科書理論合理安排課程。

第一節(jié)課程概述課程是學校教育的基礎，課程改革是當代教育改革的核心。

一、課程的一般概念

“課程”是指課業(yè)及其進程?！皩捴谙?，緊著課程”(朱熹)中的“課程”一詞就包含有學習的進程和范圍的意思。在西方，“課程”一詞源自拉丁語，意為跑馬道，指學生要沿著學習的“跑道”進行學習。把課程用于教育科學的專門術語，始于英國教育家斯賓塞(1820一1903)，作為教育科學的重要倡導者，他把課程解釋為教學內(nèi)容的系統(tǒng)組織。

近代興辦學校以來，我國的課程有廣義、狹義之分。廣義的課程是指學生在校期間所學內(nèi)容的總和及進程安排。狹義的課程特指某一門學科。我們所研究的課程是廣義意義上的，是各級各類學校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及其進程的總和。

首先，是某一類學校中所要進行的德、智、體全部教育內(nèi)容的總和。

其次，不僅包括各門學科、課內(nèi)教學，也包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實踐等活動。

再次，課程兼有計劃、途徑、標準的含義。不僅規(guī)定了各門學科的目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各門學科設置的程序和課時分配，學年編制和學周的安排。在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計劃、教學大綱(學科課程標準)和教科書。

課程，作為構成教學活動的基本要素，同時體現(xiàn)教育為社會發(fā)展服務，教育與個體發(fā)展相適應的基本原理，是實現(xiàn)學校教育目標的藍圖，對保證學校教育功能的實現(xiàn)有其特殊的價值和意義。

(二)一定時代人類文化及科學技術發(fā)展水平

課程內(nèi)容應反映各門科學中那些具有高度科學價值和時間價值的基本理論、法則和基本概念。課程的編制應考慮學科體系的完整性、知識結構的內(nèi)在邏輯性，反映現(xiàn)代科學技術發(fā)展的水平，以保證學校課程的科學性、系統(tǒng)性。   

(三)學生的年齡特征，知識、能力基礎及其可接受性

課程內(nèi)容的深度、廣度和邏輯結構，不僅要符合學生的年齡，符合學生身心發(fā)展的一般規(guī)律，而且要正確處理需要與可能、現(xiàn)實與發(fā)展的關系，從而最大限度地促進學生的身心和諧發(fā)展。

(四)課程理論

建立在不同的教育哲學理論基礎上的課程理論及課程的歷史，對課程產(chǎn)生重要的結構性影響。