做到“四個(gè)轉(zhuǎn)變四個(gè)突出”

1.變介紹方法為選擇方法，突出解法的發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用.學(xué)生頭腦中已儲(chǔ)存了許多解題方法和規(guī)律，如何提取運(yùn)用是第二輪解決的關(guān)鍵.“給出方法解題目”不可取，必須“給出習(xí)題選方法”.選法是思維活動(dòng)，只有在如何選上作文章，才能解決好學(xué)生自做不會(huì)，教師一講就通的現(xiàn)象，才能將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力.

2.變?nèi)娓采w為重點(diǎn)講練，突出高考“熱點(diǎn)”問(wèn)題.第二輪復(fù)習(xí)僅有兩個(gè)半月時(shí)間，面面俱到從頭來(lái)過(guò)一遍是根本辦不到的.要緊緊圍繞重點(diǎn)方法(通性通法)，重要知識(shí)點(diǎn)，重要數(shù)學(xué)思想和方法及近幾年“熱點(diǎn)”題型，狠抓過(guò)關(guān).

3.變以量為主為以質(zhì)取勝，突出講練落實(shí).一切講練，都要圍繞學(xué)生展開(kāi)，貪多嚼不爛，學(xué)生消化不了，落實(shí)不到學(xué)生身上，講練再多也無(wú)用.只有重質(zhì)減量，才能抓好落實(shí).減少練習(xí)量，不是指不做或少做，而是在精選上下功夫，做到非重點(diǎn)的少講少做甚至不講不做.

4.變以“補(bǔ)弱”為主為“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)弱”并舉，突出因材施教.高考標(biāo)準(zhǔn)分轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)是，原始分中的“含金量”與偏離(正向或負(fù)向)平均分的程度成正比.況且，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素固然很多，但學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好與成績(jī)的“強(qiáng)弱”是相輔相成的.所以一味強(qiáng)調(diào)“補(bǔ)弱”是不科學(xué)的.要因人而異，因成績(jī)而異.一般，成績(jī)居中上游的學(xué)生，應(yīng)以“揚(yáng)長(zhǎng)”為主，居下游的學(xué)生，應(yīng)以補(bǔ)弱為主.處理好“揚(yáng)長(zhǎng)”與“補(bǔ)弱”的關(guān)系，是大面積上線(xiàn)的重要舉措.