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一、考試目標
1.運用語文學科知識的能力。掌握漢語言文學的基本知識和語文教學的基本理論,能在教學中靈活運用;了解語文學科發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀,把握語文學科發(fā)展的大致趨勢;準確理解《普通高中語文課程標準(實驗)》規(guī)定的課程目標、教學內容和實施建議,用以指導自己的教學。
2.語文教學設計能力。能依據(jù)《普通高中語文課程標準(實驗)》規(guī)定的課程目標,針對高中學生的認知特征、知識水平及學習需求選擇合適的教學內容;能根據(jù)教學內容的特點、學生個體差異確定教學目標、教學重點和教學難點;能準確表述教學目標,恰當選擇教學策略,合理利用教學資源,設計多樣的學習活動,引導學生積極參與學習過程;能在規(guī)定時間內完成所選教學內容的方案設計。
3.語文教學實施能力。掌握高中語文教學實施的基本步驟,能根據(jù)學生的學習反饋優(yōu)化教學環(huán)節(jié);掌握語文教學的基本組織形式和策略,能依據(jù)語文學科特點和學生認知特征,創(chuàng)設情境、激發(fā)動機、組織學習、總結提升;熟悉現(xiàn)代教育技術,能依據(jù)教學需要恰當選用教學媒體。
4.語文教學評價能力。了解語文教學評價的基本方式及特點,掌握基本的評價方式;能夠以《普通高中語文課程標準(實驗)》倡導的評價理念為指導,針對學生實際,合理運用多種評價方式,發(fā)揮教學評價促進學生發(fā)展的功能;能夠自覺進行教學反思改善自己的教學。
二、考試內容模塊與要求
(一)學科知識
1.了解國內外文學發(fā)展概況,熟悉重要作家作品及其風格特征,運用文學理論引領學生個性化地解讀文學作品,發(fā)展學生獨立閱讀的能力。
2.能夠針對不同文本的特點,運用分析文本的相關知識和策略,幫助學生提高篩選信息、解釋推論、評價判斷的能力。
3.熟練掌握漢語言文字應用的基本知識,遵循高中學生語言學習規(guī)律,幫助學生理解語言難點,提高學生的語言運用能力。
4.具備較強的書面表達能力,熟悉寫作教學的過程,能夠指導學生分析寫作目的、內容及要求,自主、有個性、有創(chuàng)意地表達。
5.具有一定的文化素養(yǎng),能夠根據(jù)學生需求,適時推薦文化品位高、難易程度適當?shù)恼n外讀物。
6.正確理解《普通高中語文課程標準(實驗)》,能夠在教學中體現(xiàn)其倡導的基本理念,落實其規(guī)定的課程目標。
7.熟悉現(xiàn)行通用高中語文教材的編寫理念、結構方式、選文特點,能根據(jù)學生的學習需求使用教材。
8.掌握閱讀與寫作教學的一般思路和方法,能根據(jù)教學需要選擇使用。
9.了解高中語文選修課的基本理念和模塊設置,能根據(jù)實際情況選擇教學內容,設計教學流程。
(二)教學設計
1.能夠根據(jù)語文學科特點及高中學生的認知特征,分析學生在語文學習方面的個體差異。
2.能夠根據(jù)所選教學內容和學生已有知識水平,分析學生的學習需求。
3.能夠根據(jù)學生的學習需求和已有知識水平,診斷并確定學生的學習起點。
4.能夠根據(jù)學生的學習起點,明確教學內容與學生已有知識之間的關系。
5.能夠把握所選教學內容及其特點,準確分析教學任務,確定教學內容的相互關系和呈現(xiàn)順序。
6.能夠根據(jù)《普通高中語文課程標準(實驗)》規(guī)定的課程目標,所選教學內容及學生語文學習特點,確定教學目標、教學重點和教學難點。
7.能夠設計合理的教學流程,選擇恰當?shù)慕虒W方法,突出與教學重點、難點相關的教學環(huán)節(jié)。
8.了解語文教學資源的多樣性,能根據(jù)所選教學內容合理開發(fā)、選擇和利用教學資源。
9.能夠設計多樣化的課外活動(如讀書報告會、書評交流會),引導學生分享閱讀樂趣,交流閱讀成果,共同提高閱讀和寫作能力。
10.了解編制教學方案的基本規(guī)范與要求,能在規(guī)定時間內完成教學方案。
(三)教學實施
1.能夠根據(jù)閱讀與鑒賞、表達與交流等教學內容的特點創(chuàng)設教學情境,合理安排教學環(huán)節(jié),組織學生參與語文學習活動。
2.能夠根據(jù)學生語文學習的個體差異,指導學生課前預習、課堂學習和課后總結。
3.能夠選擇恰當?shù)恼n堂教學評價方式,有效發(fā)揮評價的激勵功能,促進學生的語文學習。
4.能夠根據(jù)高中語文的不同課型(如講讀課、自讀課、活動課),運用恰當?shù)慕M織形式和教學方法,指導學生的學習。
5.能夠在閱讀、寫作教學過程中,將學生的學習反饋轉化為新的教學資源。
6.能夠在研究性學習過程中,培養(yǎng)學生的問題意識,指導學生根據(jù)問題制定計劃、搜集資料、分工合作、交流展示、評價反思。
7.善于發(fā)現(xiàn)和利用生活中的語文資源,引導學生在生活中學習、運用語文。
8.能夠恰當選用教學媒體,整合多種教學資源,提高語文教學效率。
(四)教學評價
1.能夠在教學中綜合運用形成性與終結性、定性與定量等不同類型的評價方式,恰當評價學生的語文學習過程和結果。
2.能夠依據(jù)《普通高中語文課程標準(實驗)》倡導的評價理念,發(fā)揮教學評價檢查、診斷、反饋、激勵、甄別等功能,促進學生的發(fā)展。
3.能夠根據(jù)閱讀與鑒賞、表達與交流的教學內容,選擇和使用恰當?shù)脑u價策略。
4.能夠結合學生自我評價、學生相互評價、教師評價,幫助學生了解自身語文學習的狀況,形成個性化的學習策略。
5.能夠分析、評價自己的教學,針對教學中存在的問題,提出改進思路,完善教學方案,提升教學能力。
三、試卷結構
模 塊 | 比 例 | 題 型 |
學科知識教學設計教學實施教學評價 | 30% | 單項選擇題 |
學科知識教學設計 | 43% | 教學設計題 |
學科知識教學設計教學實施教學評價 | 27% | 案例分析題 |
合 計 | 100% | 單 項 選 擇 題 : 約30% 非 選 擇 題 : 約70% |
四、題型示例
1.單項選擇題
(1)學習《聲聲慢》,有學生提出課文的插圖有錯誤,窗前的菊花太繁盛,沒有“滿地黃花堆積”的凄清之感。下列教師的課堂評語中能夠促進學生深入理解課文的一項是
A.插圖問題我們還是課下再討論,好嗎?
B.有點道理,大家看看插圖還有沒有其它錯誤?
C.很有批判意識,敢于質疑教材,大家為他鼓掌。
D.觀察很仔細,來描述一下你體會到的凄涼之感吧。
(2)閱讀《祝?!方虒W實錄的片段,選出分析不正確的一項
生1:我認為祥林嫂不是他殺,是自殺!
(學生一片嘩然)
師:殺出程咬金來了,說說你的觀點。
生1:如果當初祥林嫂不從婆家逃出來,是不是也就不會改嫁?
生2:我認為還是會被迫改嫁。就是不改嫁,也會被虐待致死。
生1:她再到魯鎮(zhèn)之后,魯四老爺家還是收留了她,不讓她做祝福的事,不做就是了。她心理承受能力太差。
生3:這不是心理承受能力差與不差的問題,這是精神打擊,比肉體折磨更痛苦!
生1:她也可以到魯鎮(zhèn)以外的地方去呀,興許在李鎮(zhèn)、王鎮(zhèn)能找到活干呢。
生4:“天下烏鴉一般黑”,李鎮(zhèn)有李四老爺,王鎮(zhèn)有王四老爺。
師:你們的討論已經涉及小說的社會環(huán)境。請大家閱讀第一二段,想一想“魯鎮(zhèn)”是一個怎樣的環(huán)境。
A.教師能抓住討論的焦點,將學生的思考引向深入。
B.學生討論沒有涉及問題的實質,影響了教學進度。
C.教師允許學生自由發(fā)表觀點,體現(xiàn)了他對學生的尊重。
D.教師有意識地引導學生回歸文本,探究故事發(fā)生的背景。
2.教學設計題
閱讀文本材料和具體要求,完成(1)~(3)題。
李煜《虞美人》(春花秋月何時了)原文
春花秋月何時了?往事知多少。小樓昨夜又東風,故國不堪回首月明中。 雕欄玉砌應猶在,只是朱顏改。問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。
課文介紹
《虞美人》(春花秋月何時了)為某版高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元中的一首詞。本單元的其他課文為:《將進酒》《閣夜》《李憑箜篌引》《蘇幕遮》(燎沉香)。
單元介紹
這個單元我們將通過對中國古典詩歌聲律特點的把握,學習有感情地吟詠、誦讀作品,在古典詩歌音樂美的熏陶中,深刻理解作品蘊含的情感。
《普通高中語文課程標準(實驗)》相關規(guī)定
可通過多種途徑幫助學生閱讀和鑒賞,如加強詩文的誦讀,在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象,得到精神陶冶和審美愉悅;采用多媒體教學輔助手段,幫助學生感受和理解作品;提供必需的作家作品資料,或引導學生自行從書刊、互聯(lián)網搜集有關資料,豐富對作品的理解。對有興趣嘗試詩歌散文創(chuàng)作的學生應給予鼓勵。
應重視作品閱讀欣賞的實踐活動,注重對作品的個性化解讀,充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能,努力提高審美能力。教學中不要一味追求統(tǒng)一答案,也不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學史知識。
學生情況
高二年級。班額50人。
教學條件
教室配有多媒體設備,能夠演示PPT,播放視頻、音頻文件,能夠投影實物。
問題:
(1)根據(jù)以上材料,確定本篇課文的教學目標并說明確定的依據(jù)。
(2)依據(jù)教學目標設計本篇課文的教學過程,簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內容與教學方式。
(3)設計具體的教學活動,引導學生賞析名句“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。
3.案例分析題
(1)以下是一位教師使用語文讀本的方法。閱讀材料,總結該教師使用語文讀本的特點(寫出一點即可)并簡要分析。
①專題講演。由小組討論推薦中心發(fā)言人,或學生自薦談感受。
②主題辯論。圍繞本組感興趣的篇章選題。辯論不求正規(guī),只求思想的碰撞。
③精彩文段推薦。主要由文段朗讀和推薦意見兩個環(huán)節(jié)構成。
④“我喜歡的20句話”。要求學生記住閱讀篇目中印象最深刻的20句話并能夠默寫。
⑤“我最喜歡的文章排行榜”。學生給自己喜歡的讀本篇目打分,然后統(tǒng)計出數(shù)據(jù)并張貼出來與同學交流。
閱讀下面的學生作文,回答(2)(3)兩題。
我愛我“家”
(一)
①很小的時候就知道自己有一個家:爸爸、媽媽和我。我家有一套三居室的房子,爸爸和媽媽有一張大大的雙人床,而我有一間粉紅色的小房間。對了,還有一只成天睡覺的哈巴狗。
②家,最讓人依戀的是爸爸的肩膀、母親的懷抱,爸爸的肩膀堅穩(wěn)如山,母親的懷抱溫暖似春。早上起床有媽媽做的早餐可吃,晚上和爸爸一起游戲。周末我們一家人還常去爬山野餐呢!爸爸和媽媽給我講了好多好多的事情:泰山、長城、金字塔、泰姬陵;巨石陣之謎,尼斯湖怪獸;蜂鳥只有兩三只蜜蜂那么大,海馬是由“爸爸”“生”出來的……
③哦,還有乖巧的小狗不斷地搖著小尾巴……
④小時候,家是我生活的全部。雖然外面的世界很精采,但我愛我家,我戀我家;家,讓我放心地躺在她的懷里,讓我串起一個個班斕的夢。
(二)
⑤大一點了,爸爸媽媽牽著我的手,把我送到了一個有許多小朋友的地方,把我的手交到了老師的一雙很溫柔的手上。于是,我來到了學?!业男隆凹摇薄?
⑥學校里,有我的老師。老師,是舵手,帶著我們在學海航行;是向導,領著我們在書山長途跋涉。老師,是無私的太陽,把光明和溫暖不斷地傾注到我的身上和心上……老師,是你告訴我生存的意義,為我指出人生的真諦。
⑦學校里,還有我的許多朋友。我的朋友是清風,總會帶來清涼,掃除我心中的悶熱;是久旱的雨露,滋潤我心田上的花朵;是雨天里的一把小傘,是驕陽下的一片綠蔭,是長征路上的甘泉……在學校里,我們放聲地讀書、交談、拼搏,驕傲地大笑……
⑧我愛這個集體,這個“家”。
(三)
⑨與我的伙伴一樣,我,黃皮膚,黑眼睛,流淌著我們祖先的血……“我們都有一個家,名字叫中國”,讓中華民族的光榮、傷痛與我同在,讓秦皇漢武的英魂與我同在;讓杜甫、蘇軾的華章、白發(fā)與我同在;讓北國江南與我同在,讓長江黃河與我同在;讓少年中國與我同在,讓中國少年與我同在;讓飛天神舟與我同在……
⑩我們是花兒一樣的少年,我們是挺拔的小樹,我們是矯健的雛鷹,總有一天,我們會長成參天大樹,我們會在藍天白云下翱翔……我心動于“家”,我愛祖國這個“家”。
(四)
幾年前有人曾問過我,下輩子,你最想要個什么家?我當時說:那要看緣分。
現(xiàn)在看來,我是十分有緣的。有人說“前世五百次回眸,才換來今生的偶然一遇”。我想,下輩子我肯定再做爸爸和媽媽的女兒,肯定再做今生老師的學生,肯定再和今生的朋友同窗,而更重要的是,我肯定還是一個中國人!
我要大聲地說,我——愛——我“家”。
問題:
(2)請找出第④段中的兩個錯別字和第⑦段中的一處病句,并分別修改。
錯別字甲 —— ,修改為 ——
錯別字乙 —— ,修改為 ——
病句:——
修改:——
(3)請指出該作文存在的問題(寫出一點即可),并提出修改建議。
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