1.腦子里想好中文的意思，再把它翻譯成英文，這樣的思路對嗎?

汪老師：很多同學(xué)都是想好中文再翻譯成英文。嚴格說來，即使對學(xué)習(xí)英語多年的人來說，在寫作時想做到完全用英文思考都是極難達到的一種近乎神話的理想境界。關(guān)鍵是中文思考的程度——英文修養(yǎng)極高的人在寫作時可能已經(jīng)很少意識到自己是在用那種語言、很難區(qū)分自己在什么時候正在使用什么語言，他已經(jīng)到了“天人合一”的境界;英文很好的人可能只是在整體構(gòu)思時用漢語，到具體寫作段落或句子時用英語;英文一般的人會將每句的意思大致用漢語想好，但寫作時還是要用英文的習(xí)慣句型和固定搭配來表達;初學(xué)英語基礎(chǔ)又很不扎實的人在不僅每句用漢語想好，還基本每字嚴格對譯，這就是中式英文的產(chǎn)生原因了。要想少些一點中式英文，就要多積累習(xí)慣句型和固定搭配，在“翻譯”時盡可能多用這些模式化的句型，少一些逐字對譯。

2.常常想不起想用的一個詞的英語說法，該如何解決?

汪老師：這是考試時任何一個人都會碰到的問題，即使他的詞匯量很大。其實就算一個人的詞匯量再大，大到掌握所有英文單詞，也還是會碰到一些無法用已有單詞表達的情況。因為世界在變化，每時每刻總會有新的事物出現(xiàn)。碰到不會表達的思想可以用以下幾招：第一，模糊化即用上義詞表達。如不會說“手提電腦”，可以用它的上義詞“machine”, “gadget”, “invention”, “instrument” 等。第二，可以解釋說明。如我們可以把手提電腦寫作“the kind of computer that you can carry wherever you go and that you can put on your lap”。第三，可以把一些解釋不清的東西略去不寫。寫作是一個主動的創(chuàng)造過程，可以并且應(yīng)該發(fā)揮自己的主觀能動性。寫那些自己會寫的，避開那些自己不會寫的。這才是寫作的樂趣所在。否再和前面的單項選擇題有什么區(qū)別。

3.文章中長句越多越好，復(fù)合句越多越好，這樣的想法對嗎?

汪老師：考試作文和平時寫作不完全相同。平時寫作不同作者有自己不同的風(fēng)格——有些作者長于簡約;有些作者喜歡繁復(fù)。但考試作文是檢驗一個考生寫作水平的工具，命題人的目標之一就是要通過一篇文章考察考生是否掌握了復(fù)雜句。因此，在所有寫作考試中都有一條不成文的規(guī)定：沒有復(fù)雜句不能得高分。但是在寫復(fù)雜句的同時，我們還要注意不能寫太多這樣的句子。全是復(fù)雜句，文章讀起來會很累很煩很不自然。因此考試作文的句子要長短結(jié)合。一些基礎(chǔ)不好的同學(xué)最好少些甚至不寫復(fù)雜句，因為如果復(fù)雜句寫錯了會影響得分，而簡單句只要不錯分數(shù)反而不會低到哪里去。

4.不知從何處著手復(fù)習(xí)寫作，提起筆來不知道怎么寫，怎么辦?

吳老師：作文是現(xiàn)存考試中為數(shù)不多的考查英語主觀應(yīng)用能力的考試類型，他在大多數(shù)權(quán)威的語言考試中都有出現(xiàn)。從理論上講，就是考查第二語言或外語學(xué)習(xí)者的“輸出”能力。另外，我們應(yīng)該避免誤入用“大詞用長句”才算寫作的誤區(qū)，因為，好的文章或大作家往往是用“小詞”表達復(fù)雜思想。簡單無誤是第一原則。

在考試中，考生對作文的思維應(yīng)該是：1、審題;2、思考簡單的分支觀點;考慮可以采用的成熟的句型或“萬能句”。其中，前兩步比較關(guān)鍵。

一、對于審題，應(yīng)該看到，近年四級或六級題目大多是給出提綱，那么可以直接把提綱變?yōu)橹行木?，這些中心句就是每段的開頭句。后面接入標志邏輯的詞匯，如first...;second...;third...;等分支觀點。也就是說，審題就是考慮文章的合理結(jié)構(gòu)是什么，中心句是什么。

二、置于思考分支觀點，請一定記住，外語考試的作文，考查的目標不是考生的思維水平或邏輯分析能力，而是考核語言表達能力。所以建議采取的措施是，簡化自己的思維和分析。也就是，如何降低自己的思維水平，來迎合自己有限的語言狀況。比如：這個東西不貴，it is inexpensive，當(dāng)然也可以說：it is cheap，或者說，it does not cost me much money。等這些相關(guān)但簡單的表達也是合理的。

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