一、教材選擇的“三”個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

以重點(diǎn)考查部分所占的分量為標(biāo)準(zhǔn)：

公務(wù)員考試的重點(diǎn)是行政職業(yè)能力測驗(yàn)和申論，在行政職業(yè)能力測驗(yàn)中包括30多分的公共基礎(chǔ)知識(shí)，考生應(yīng)該選擇那些重點(diǎn)講述行政職業(yè)能力測驗(yàn)和申論的教材，而不是重點(diǎn)講述公共基礎(chǔ)這些屬于死記硬背類的教材。可以通過查看各個(gè)部分占全書的比重來判別。

以教材的難易度為標(biāo)準(zhǔn)：

公務(wù)員考試是競爭性考試，競爭的激烈程度反映在考試上就是試卷的難度，近年公務(wù)員考試報(bào)考人數(shù)越來越多，試題也必然越來越難。一本簡單的教材是無法解決考生復(fù)習(xí)備考需要的，考生應(yīng)集中精力復(fù)習(xí)一套教材，這個(gè)教材必須是和考試的難度接近或類似的。判斷一本教材的難度可以通過和真題難度比較得知。

以教材編者的水準(zhǔn)高低為依據(jù)：

一般來說，職業(yè)化專業(yè)從事公務(wù)員考試研究的教師編著的書水平比較高。判斷依據(jù)是看這個(gè)教材是否有歷年真題的**和精解。真題的指導(dǎo)作用是巨大的，有些教材有真題但沒**，考生復(fù)習(xí)還是無法把握考試真諦。一般高水平的作者都會(huì)對真題進(jìn)行庖丁解牛式的精確分析，考生看這樣的書會(huì)在短時(shí)間內(nèi)得到很大提高。

二、輔導(dǎo)班選擇要“五”看

看其依托的教材針對性如何

一般的輔導(dǎo)班都會(huì)有一套教材作為其輔導(dǎo)出發(fā)點(diǎn)，或是自己編撰出版，或是其他機(jī)構(gòu)出版，然后由輔導(dǎo)班請這些教材的作者授課。教材質(zhì)量的高低可以看出輔導(dǎo)班的質(zhì)量。

看輔導(dǎo)班是否有獨(dú)立的研究

有無獨(dú)立研究主要看其是否有常設(shè)專業(yè)人員，一般常年有專門的團(tuán)隊(duì)從事輔導(dǎo)和研究工作的輔導(dǎo)班質(zhì)量比較高，這種機(jī)構(gòu)以此為職業(yè)，表現(xiàn)出非常高的專業(yè)素養(yǎng)和水準(zhǔn)。

看課程時(shí)間分布結(jié)構(gòu)

公務(wù)員考試主要考行政職業(yè)能力測驗(yàn)和申論，公共基礎(chǔ)占據(jù)很小的比例，這個(gè)是鐵的事實(shí)，很多考生沒有認(rèn)真研究大綱和真題，有些輔導(dǎo)班因?yàn)槠浣處煂π姓殬I(yè)能力嚴(yán)重缺乏研究，所以對該部分知識(shí)采取回避的態(tài)度，試圖蒙混。

觀察所發(fā)的資料

好的輔導(dǎo)班發(fā)放的講義不僅是授課內(nèi)容的精華，而且有一般書上沒有公布的核心內(nèi)容，差的輔導(dǎo)班幾乎沒什么講義，發(fā)的模擬卷不是胡亂拼湊就是抄襲別家輔導(dǎo)班的講義。

看課時(shí)長短

課時(shí)短的輔導(dǎo)班，特別是行政職業(yè)能力和申論，課時(shí)短說明沒什么內(nèi)容可講，如果行政職業(yè)能力測驗(yàn)少于2次課，這樣的輔導(dǎo)班效果心理作用大于實(shí)際效果。