2014年高考（山東卷）化學(xué)試題評(píng)析

2014年高考山東卷化學(xué)試題充分體現(xiàn)了有利于為高等學(xué)校選拔人才，有利于中學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育、全面落實(shí)新課程改革的指導(dǎo)思想。試題立足于高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，注重對化學(xué)學(xué)科能力的考查，特別是突出了對信息整合能力、問題解決能力、實(shí)驗(yàn)探究能力的考查。整體來看，主要表現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

一、保持整體穩(wěn)定 力求有所創(chuàng)新

今年的化學(xué)試題注重于對核心主干知識(shí)的考查，整卷沒有偏題、怪題。試題在形式上與考試說明樣題保持一致，與以往的試題也保持相對穩(wěn)定。必做題中的選擇題側(cè)重于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，知識(shí)覆蓋面大，難易搭配合理。第7、8、11題相對簡單，第9、10、12題屬中等難度，13題將弱酸、弱堿和水的電離以及鹽類的水解融為一體，既考查考生對過程的理解，又考查考生對最終結(jié)果的判斷，思維容量較大，相對較難。必做題中的填空簡答題側(cè)重于對分析問題和解決問題能力、實(shí)驗(yàn)探究能力的考查，難度梯度設(shè)置合理。第29題（1）（2）、30題（2）、31題（1）（3）等較易，29題（3）、31題（2）等屬于中等難度，30題（1）、32題（2）（3）等難度較大，這樣的設(shè)置有利于區(qū)分不同層次的考生。三個(gè)選做模塊試題特點(diǎn)鮮明，重點(diǎn)突出，難度均衡等值。

第8題為試卷的經(jīng)典題目，試題突出元素周期律在化學(xué)學(xué)科的重要地位，既有原子結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)，更體現(xiàn)物質(zhì)性質(zhì)的遞變規(guī)律，題目覆蓋面廣，強(qiáng)調(diào)規(guī)律性的總結(jié)。第7題表格的引入和第10題裝置圖的呈現(xiàn)，使信息呈現(xiàn)方式簡潔明了，節(jié)約考生閱讀時(shí)間，體現(xiàn)了以人為本的命題思想。11題的命題形式不再是就必修要求范圍內(nèi)有機(jī)化學(xué)的某些觀點(diǎn)進(jìn)行敘述，而是力求在考查中體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”這一重要化學(xué)思想。題目通過借助合適的載體，對考點(diǎn)進(jìn)行情境化的包裝和疊加，提高了試題寬度和深度。12題是山東卷首次出現(xiàn)離子共存這一經(jīng)典題型，題目的情境設(shè)置既有各種離子的顯性呈現(xiàn)方式，又有“無色溶液、酸性溶液、弱堿性溶液、中性溶液”等隱性條件的描述。解決問題的思維容量有所增大，深入地考查了考生思維品質(zhì)和遷移應(yīng)用能力。

作為實(shí)驗(yàn)題的31題，改變了往年以化學(xué)工藝流程為載體的呈現(xiàn)方式，而是把工業(yè)上利用含硫廢水生產(chǎn)Na2S2O3•5H2O的過程搬到實(shí)驗(yàn)室來，以中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中各種常見儀器的科學(xué)組裝、合理搭配為載體，把生產(chǎn)流程以實(shí)驗(yàn)室模擬的方式呈現(xiàn)給考生。該題收放有度，一方面增加了物質(zhì)檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，給考生適當(dāng)?shù)乃季S空間，使題目的開放度有所增大。另一方面在氣密性驗(yàn)證方案設(shè)計(jì)上，采取了“間斷性”方式設(shè)置問題，限定思維分散程度，控制了方案設(shè)計(jì)的方向性，使問題更加明確。

三個(gè)選做模塊試題更是集中體現(xiàn)了“穩(wěn)”“變”“新”的特點(diǎn)，32題把有關(guān)數(shù)據(jù)以曲線圖像的形式嵌入化學(xué)工藝流程題內(nèi)，考查考生對化學(xué)基本原理的理解和應(yīng)用，同時(shí)考查考生對化工生產(chǎn)技術(shù)、綠色化學(xué)思想的理解和應(yīng)用；33題命題的形式與風(fēng)格都有所創(chuàng)新，由直觀類比的考查方式上升到利用結(jié)構(gòu)圖像為載體的綜合考查。34題的呈現(xiàn)方式仍然沿用了經(jīng)典的有機(jī)合成路線，問題設(shè)計(jì)在保持以往風(fēng)格的基礎(chǔ)上也有所創(chuàng)新，例如通過要求考生選擇合適反應(yīng)試劑完善合成路線的設(shè)問，把對有機(jī)化學(xué)“結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”的考查嵌入其中，考生作答時(shí)成就感油然而生?？梢哉f，今年的三道選做題在情境設(shè)置上都有所創(chuàng)新，三個(gè)題目交相輝映。

二、密切聯(lián)系實(shí)際 彰顯學(xué)科價(jià)值

2014年試題的另一特點(diǎn)就是重視化學(xué)的實(shí)用性，彰顯學(xué)科價(jià)值。試卷中絕大部分試題的背景均來源于生產(chǎn)、生活實(shí)際或是科技前沿。試題情境新穎客觀，一方面可以折射化學(xué)在新材料、能源、環(huán)境、廢物利用等方面的重要作用，另一方面也有利于為考生創(chuàng)設(shè)出公平的試題情境。

試題重視環(huán)境保護(hù)理念的滲透，如29題以海鹽粒子對大氣中含氮氧化物的遷移轉(zhuǎn)化為背景，使考生了解到氮氧化物在與海鹽粒子反應(yīng)的過程中會(huì)產(chǎn)生氯自由基，引起臭氧層損耗，從而引發(fā)一系列大氣環(huán)境問題，這使考生對氮氧化物引發(fā)污染問題的理解不再僅僅停留在課本介紹的層次上。通過考查在實(shí)驗(yàn)室中用NaOH溶液吸收NO2的化學(xué)反應(yīng)方程式，讓學(xué)生意識(shí)到無論在實(shí)驗(yàn)室還是在工業(yè)生產(chǎn)中，污染都是可控的，控制污染的產(chǎn)生比治理污染更為重要。對環(huán)境保護(hù)理念的滲透還體現(xiàn)在廢水的治理與利用上，31題含硫廢水的回收利用、32題含鉻廢液的處理都在證明：對廢水、廢液進(jìn)行科學(xué)合理的利用既可以保護(hù)環(huán)境又可以變廢為寶，化學(xué)科學(xué)的社會(huì)效益在這些題目中得到了很好的體現(xiàn)。

試題力求把理論知識(shí)與生產(chǎn)、生活實(shí)際相融合，原原本本地呈現(xiàn)在考生面前，要求考生能運(yùn)用已有知識(shí)分析、解決實(shí)際問題。32題為工藝流程題，這是山東卷的常見題型，這類試題往往以化工產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝流程為載體，對元素化合物、化學(xué)反應(yīng)原理、化學(xué)定量計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)行綜合考查。而32題在保留以往試題特點(diǎn)的同時(shí)，還要求考生能夠綜合考慮物料循環(huán)、節(jié)能減排、環(huán)境保護(hù)等問題，很好地體現(xiàn)了綠色化學(xué)的思想。

以新材料為背景創(chuàng)設(shè)問題情境既可通過新穎的試題情境，為考生提供公平的平臺(tái)展示能力，又可以彰顯試題的時(shí)代性與應(yīng)用性，展現(xiàn)有用的化學(xué)。30題以室溫離子液體電鍍鋁為試題情境。室溫離子液體是一種新型的功能材料，在綠色化工和電化學(xué)等行業(yè)具有廣闊的應(yīng)用前景，是材料研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)。考生在解決問題的過程中，可以開拓視野，并對電鍍過程有了更深的認(rèn)識(shí)。32題圍繞石墨烯創(chuàng)設(shè)試題情境。石墨烯是一種新型碳材料，具有優(yōu)異的電學(xué)、熱學(xué)和力學(xué)性能，有望在電子元件、復(fù)合材料、氣體傳感器等領(lǐng)域獲得廣泛應(yīng)用?？忌ㄟ^結(jié)合“剝離”石墨所得“石墨烯”及石墨烯”氧化所得的“氧化石墨烯”的結(jié)構(gòu)示意圖，根據(jù)已有的對石墨結(jié)構(gòu)的了解，很容易就可以解決題設(shè)問題。通過利用現(xiàn)代科技前沿的新材料巧妙地考查《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊的核心知識(shí)，將物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)與前沿材料巧妙結(jié)合，問題設(shè)置自然流暢，“起點(diǎn)高，落點(diǎn)低”。

2014年化學(xué)試題既考查了考生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，又發(fā)揮了考試的教育功能，讓學(xué)生感受到化學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng) 考查思維品質(zhì)

試題強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)科能力的有機(jī)融合，重點(diǎn)考查考生“接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力”，“分析問題和解決（解答）問題的能力”和“化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力”?！敖邮?、吸收、整合化學(xué)信息的能力”是“分析問題和解決（解答）問題的能力”的前提和基礎(chǔ)，而化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)則決定了“化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力”是“分析問題和解決（解答）問題的能力”的核心。

“接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力”表現(xiàn)在：能夠通過對實(shí)際事物、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)物、模型、圖形、圖表的觀察，以及對自然界、社會(huì)、生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象的觀察，獲取有關(guān)的感性知識(shí)和印象，并進(jìn)行初步加工、吸收和有序儲(chǔ)存的能力；能夠從試題提供的信息中，準(zhǔn)確地提取實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，并經(jīng)與已有知識(shí)塊整合，重新組合為新知識(shí)的能力。第7題以表格的形式呈現(xiàn)試題內(nèi)容，考查重要有機(jī)、無機(jī)反應(yīng)的反應(yīng)類型，選項(xiàng)C是把置換反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)巧妙結(jié)合，選項(xiàng)D則對氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)進(jìn)行深入考查。第10題以圖像的形式呈現(xiàn)試題內(nèi)容，考查實(shí)驗(yàn)基本操作、常見儀器的使用和常見氣體的制備方法，包括試劑選用、儀器裝配、實(shí)驗(yàn)原理及氣體凈化方法和收集方法等。考生應(yīng)通過對裝置圖的觀察，獲取相關(guān)信息，并與原有知識(shí)進(jìn)行對比，才能做出合理判斷。12題要求考生不僅要明確題中給出的顯性的各種離子間的共存關(guān)系，而且要善于挖掘題目隱含的條件才能過做出正確判斷。30題（1）中電極反應(yīng)式的書寫，要依據(jù)“電鍍過程中不產(chǎn)生其它離子且有機(jī)陽離子不參與電極反應(yīng)”，結(jié)合電極反應(yīng)的書寫規(guī)則，方能做出正確解答。而陰極產(chǎn)物的判斷則需要依據(jù)“改用AlCl3水溶液作電解液”這一信息，對電鍍液內(nèi)各種離子成分重新分析?？忌ㄟ^對兩種電鍍液的對比，理解選擇電鍍液對電鍍過程的重要影響，體會(huì)到新材料在科研和生產(chǎn)中的重要作用。試題信息描述簡潔明了，呈現(xiàn)形式豐富多彩，除了文字、表格、圖形、方程式外，還有表達(dá)式、關(guān)系曲線、實(shí)驗(yàn)流程圖、實(shí)驗(yàn)裝置圖、物質(zhì)合成路線等，可以說試題對考生多途徑獲取有效信息的能力進(jìn)行了一次較為全面的檢驗(yàn)。

“分析問題和解決（解答）問題的能力”表現(xiàn)在：能夠?qū)?shí)際問題分解，通過運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，采取分析、綜合的方法解決簡單化學(xué)問題的能力；能夠?qū)⒎治鰡栴}的過程和成果，用正確的化學(xué)術(shù)語、圖表、模型、圖形等表達(dá)，并作出解釋的能力。試題注重考查考生運(yùn)用化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能解決化學(xué)問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)對考生思維品質(zhì)和化學(xué)素養(yǎng)的考查。如31題，要求考生在給定裝置、給定操作的情況下，通過描述現(xiàn)象來完成氣密性檢查的設(shè)計(jì)方案。不僅考查考生對氣密性檢查原理的深度理解，還考查考生科學(xué)、規(guī)范的語言表達(dá)能力。而判斷燒瓶C中Na2S和Na2SO3物質(zhì)的量之比，需要利用題給信息“為提高產(chǎn)題品純度，應(yīng)使燒瓶C中Na2S和Na2SO3恰好完全反應(yīng)”及題目中三個(gè)反應(yīng)方程式所反映的計(jì)量關(guān)系，通過綜合分析才能做出正確解答。“利用所給試劑設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢測產(chǎn)品中是否存在Na2SO4，簡要說明實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象和結(jié)論”，需要考生利用題給信息“已知Na2S2O3•5H2O遇酸易分解”，結(jié)合Na2SO4和Na2SO3的性質(zhì)，兼顧中學(xué)化學(xué)常見物質(zhì)的鑒別、實(shí)驗(yàn)的基本操作等知識(shí)，采用分析綜合的方法，才能得出正確結(jié)論，本題對考生運(yùn)用正確化學(xué)術(shù)語表達(dá)分析問題過程及結(jié)果的能力也有很高的要求。32題的背景材料既有學(xué)生熟悉的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如各種實(shí)驗(yàn)操作、Fe3+的除雜等，也有學(xué)生陌生的情境材料，如重鉻酸鈉（Na2Cr2O7）和重鉻酸鉀（K2Cr2O7）均為考生比較陌生的化合物。設(shè)問強(qiáng)調(diào)在理解工藝流程的前提下靈活運(yùn)用已有知識(shí)解決化工生產(chǎn)中的實(shí)際問題，題目（4）考查“用熱水洗滌固體A，回收的洗滌液如何轉(zhuǎn)移既能提高產(chǎn)率又可使能耗最低”，考生首先要了解母液的成分，結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)中的物料循環(huán)，綜合節(jié)能減排、節(jié)約成本等，才能做出正確解答。這種題目設(shè)問新穎、不落俗套，想通過大量的題海訓(xùn)練就能正確作答是不可能的，很好地體現(xiàn)了對考生創(chuàng)新思維能力的考查。

“化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力”表現(xiàn)在：了解并初步實(shí)踐化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的一般過程，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和技能；了解有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)，理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)研究中的重要應(yīng)用，綜合應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能解決一些化學(xué)問題。試題除了第10、31題外，與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問題也多次出現(xiàn)在其它題目中，如30題中的鋁熱反應(yīng)試劑選擇及產(chǎn)物成分的分析，32題涉及物質(zhì)的制備及分離提純，34題反應(yīng)試劑的選擇等，這些試題意在突出對考生實(shí)驗(yàn)基本操作技能的考查，凸顯化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。題目通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境，考查對實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)裝置圖的識(shí)別、常見儀器的使用方法、實(shí)驗(yàn)基本操作、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)等化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題。設(shè)問注重考查考生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于真正動(dòng)手做過實(shí)驗(yàn)的考生進(jìn)行發(fā)揮，而不是通過背實(shí)驗(yàn)就能順利作答。

31題集中考查化學(xué)實(shí)驗(yàn)，沒有出現(xiàn)往年頻頻出現(xiàn)的工藝流程，而是以實(shí)驗(yàn)裝置、反應(yīng)原理、操作步驟的形式出現(xiàn)。試題以物質(zhì)的制備為主線，設(shè)計(jì)相應(yīng)問題，考查考生實(shí)驗(yàn)探究能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。該題的設(shè)計(jì)思路非常清晰，實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行裝置氣密性檢查，然后圍繞核心反應(yīng)進(jìn)行問題設(shè)置，如根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行儀器及試劑的選擇，如何通過合理投料來提高產(chǎn)品純度，如何控制反應(yīng)速率，判斷實(shí)驗(yàn)終點(diǎn)等等。

總之，2014年化學(xué)試題一方面秉承了多年來形成的一貫風(fēng)格，另一方面不斷求新、求變。試題在內(nèi)容選擇上密切關(guān)注與生活生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)發(fā)展相關(guān)的化學(xué)問題，更加貼近考生實(shí)際。試題不偏、不怪，平和自然，從正面考查學(xué)生的思維，內(nèi)容、形式積極、正面，站在學(xué)科發(fā)展的高度，體現(xiàn)學(xué)科的科學(xué)和社會(huì)價(jià)值，讓考生在答題的同時(shí)感受化學(xué)的樂趣。

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