科目代碼、名稱:333 教育綜合

專業(yè)類別：□學術型 ■專業(yè)學位

適用專業(yè):教育碩士

一、基本內容

I.教育學原理

一、教育學概述

(一)教育學的研究對象

(二)教育學的研究任務

(三)教育學的產生與發(fā)展

(四)教育學的價值

二、教育及其產生與發(fā)展

(一)教育的概念

(二) 我國關于教育本質問題的主要觀點

(三) 教育的發(fā)展

三、教育與社會發(fā)展

(一)關于教育與社會關系的主要理論

(二)教育的社會制約性

(三)教育的功能及其實現(xiàn)

(四)當代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)

四、教育與人的發(fā)展

(—)人的身心發(fā)展特點及其對教育的制約

(二)人的身心發(fā)展的主要影響因素

(三)學校教育在人的身心發(fā)展中的作用

五、教育目的與培養(yǎng)目標

(一)教育目的的概念、主要理論

(二)教育目的確立

(三)我國的教育目的

(四)培養(yǎng)目標

六、教育制度

(—)教育制度的概念

(二)學校教育制度

(三)現(xiàn)代教育制度改革

七、課程

(一)課程與課程理論

(二)課程組織

(三) 課程改革及發(fā)展趨勢

八、教學

(一)教學概述

(二)教學理論及主要流派

(三)教學過程的本質

(四)教學模式

(五)教學原則

(六)教學組織形式

(七)教學方法

(八)教學工作的基本環(huán)節(jié)

(九)教學評價及其改革

九、德育

(一)德育概述

(二)我國學校德育的基本內容

(三)德育過程

(四)德育原則、方法和途徑

(五)班級管理與班主任工作

十、教師與學生

(一)教師

(二)教師教育

(三)學生

(四)學生評價

(三)師生關系

II.教育心理學

一、教育心理學概述

(一)教育心理學的研究對象

(二)教育心理學的研究任務

(三)教育心理學的歷史發(fā)展

二、心理發(fā)展與教育

(一)心理發(fā)展一般規(guī)律與教育

(二)認知發(fā)展理論與教育

(三)心理發(fā)展的差異與教育

三、學習理論

(一)學習的一般概述

(二)學習的聯(lián)結理論

1.經典性條件作用說

2.操作性條件作用說

3.觀察(社會)學習理論

(三)學習的認知理論

1.早期的認知學習理論

2.布魯納的認知一發(fā)現(xiàn)說

3.奧蘇伯爾的有意義接受說

4.加涅的信息加工學習理論

(四)學習的建構理論

(五)學習的人本主義理論

四、學習動機

(—)學習動機的實質及其作用

(二)學習動機的主要理論

(三)學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)

五、知識的學習

(一)知識及其掌握概述

(二)知識的領會、鞏固和應用

六、技能的學習

(一)技能及其形成概述

(二)操作技能及其形成

(三)心智技能及其形成

七、社會規(guī)范的學習

(一)社會規(guī)范及其學習概述

(二)社會規(guī)范的接受過程與條件

(三)社會規(guī)范的背離及其糾正

二、考試要求(包括考試時間、總分、考試方式、題型、分數(shù)比例等)

(一)考試時間

考試時間為180分鐘。

(二)試卷總分

試卷滿分為150分。

(三)考試方式

考試方式為閉卷、筆試。

(四)題型、分數(shù)比例

試卷題型結構

辨析題 50分

簡答題 50分

分析論述題 50分

三、主要參考書目

1.全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫，《教育學基礎》(第3版)，教育科學出版社，2014年版。

2.王道俊、郭文安主編 《教育學》(第7版)，人民教育出版社，2016年版。

3.馮忠良、伍新春、姚梅林、王健敏編著，《教育心理學》(第2版)，人民教育出版社，2010年7月。