走出沙漠

沈 宏

他們四人的眼睛都閃著兇光，并且又死死盯住那把掛在我胸前的水壺。而我的手始終緊緊攫住水壺帶子，生怕一放松就會被他們奪去。在這死一般沉寂的沙漠上，我們對峙著。這樣的對峙，今天中午已發(fā)生過了。

望著他們焦黃的面龐與干裂的嘴唇，我也曾產(chǎn)生這一種絕望，真想把水壺給他們，然后就……可我不能這樣做!

半個月前，我們跟隨肇教授沿著絲綢之路進(jìn)行風(fēng)俗民情考察。可是在七天前，誰也不知道怎么會迷了路，繼而又走進(jìn)了眼前這片杳無人煙的沙漠。干燥炎熱的沙漠消耗了我們每個人的體力。食物已經(jīng)沒有了。最可怕的是干渴。誰都知道，在沙漠上沒有水，就等于死亡。迷路前，我們每人都有壺水;迷路后，為了節(jié)省水，肇教授把大家的水壺集中起來，統(tǒng)一分配?？勺蛱煲估?，肇教授死了。臨死前，他把掛在脖子上的最后一個水壺交給我說：“你們走出沙漠全靠它了，不到萬不得已時，千萬……千萬別動它，堅持著，一定要走出沙漠。”這會兒他們?nèi)运浪蓝⒅倚厍暗乃畨亍?/p>

我不知道什么時候能走出這片沙漠，而這水壺是我們的支柱。所以，不到緊要關(guān)頭，我是決不會取下這水壺的，可萬一他們動手呢?看到他們絕望的神色，我心里很害怕，我強(qiáng)作鎮(zhèn)靜地問道：“你們……”“少羅嗦!”滿臉絡(luò)腮胡子的孟海不耐煩地打斷我：“快把水壺給我們。”說著一步一步向我逼近。他身后的三個人也跟了上來。完了!水壺一時讓他們奪去，我會……我不敢想象那即將發(fā)生的一幕。突然，我跪了下來，“求求你們不要這樣!你們想想教授臨死前的話吧。” 他們停住了，一個個垂下腦袋。我繼續(xù)說：“目前我們誰也不知道什么時候能走出沙漠，而眼下我們就剩下這壺水了。所以不到緊要關(guān)頭，還是別動它，現(xiàn)在離黃昏還有兩個多小時，乘大家體力還行，快走吧。相信我，到了黃昏，我一定把水分給大家。”大伙又慢慢朝前艱難地行走。這一天總算又過去了，可黃昏很快會來臨。過了黃昏還有深夜，還有明天，到時……唉，聽天由命吧。

茫茫無際的沙漠簡直就像如來佛的手掌，任你怎么走也走不出，當(dāng)我們又爬上一個沙丘時，已是傍晚了。 走在前面的孟海停了下來，又慢慢地轉(zhuǎn)過身。

天邊的夕陽漸漸地鋪展開來，殷紅殷紅的，如流淌的血。那景色是何等壯觀!夕陽下的我與孟海他們再一次對峙著，就像要展開一場生死的決斗。我想此時已無路可走，還是把水壺給他們。一種真正的絕望從心頭閃過，就在我要摘下水壺時，只聽郁平叫道：“你們快聽，好像有聲音!”大伙趕緊趴下，凝神靜聽，從而判斷出聲音是從左邊的一個沙丘后傳來的，頗似流水聲。我馬上躍起：“那邊可能是綠洲，快跑!” 果然，左邊那高高的沙丘下出現(xiàn)一個綠洲。大家發(fā)瘋似地涌向湖邊……

夕陽西沉，湖對岸那一片綠色的樹林生機(jī)勃勃，湖邊開滿了各種芬芳的野花。孟海他們躺在花叢中，臉上浮現(xiàn)出滿足的微笑。也許這時他們已忘掉了還掛在我胸前的那個水壺。可我心里卻非常難受，我把他們叫起來：“現(xiàn)在我要告訴你們一件事。為什么我一再不讓你們喝這壺水呢?其實(shí)里面根本沒有水，只是一壺沙子。”我把胸前的水壺摘下來，擰開蓋。霎時，那黃澄澄的細(xì)沙流了出來。大伙都驚住了。

我看了他們一眼，沉重地說：“從昨天上午開始，我們已沒有水了。可教授沒把真相相告訴我們。他怕我們絕望，所以在胸前掛了一個水壺，讓我們以為還有水。為了不被我們看出是空的，他偷偷地灌上一壺沙。最后，教授知道自己不行了，因?yàn)樗押脦滋觳贿M(jìn)水了，他把自己的一份水都給了我們。教授把事情告訴我并又囑咐，千萬別讓大家知道這水壺的真相。它將支撐著我們走出沙漠。萬一我不行了，你就接替下去……”

我再也說不下去了。孟海他們已泣不成聲。當(dāng)大家回頭望著身后那片死一般沉寂的長路時，才明白是怎樣走出了沙漠……

(1)下列對小說的分析和概括，不正確的兩項是( )( )(5分)

A.小說中幾次提到“水壺”的時候都說“這水壺”，而不說“這壺水”，這一說法本身就具有一定的暗示性。

B.小說對肇教授采用側(cè)面描寫的方法，有利于形成情節(jié)上的懸念，同時也產(chǎn)生了“含不盡之意盡在言外”的效果。

C.文中的“我”是小說的主人公，孟海是處于“我”對立面的一個人物，小說通過語言、行動描寫刻畫了他的性格。

D.“天邊的夕陽……殷紅的，如流淌的血”，此處以景物描寫來預(yù)示將要發(fā)生一場為爭奪水而進(jìn)行的流血斗爭。

E.“我與孟海他們再一次對峙著……一種真正的絕望從心頭閃過”，“我要摘下水壺”，由此小說的情節(jié)發(fā)展達(dá)到了高潮。

(2)“水壺”在小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)中起到了什么作用?請簡要分析。(6分)

(3)小說中的肇教授是怎樣一個人物?結(jié)合故事情節(jié)簡要分析。(6分)

(4)這篇小說，故事情節(jié)緊張感人，不同的人物性格鮮明，請從這兩方面結(jié)合全文，探究作品的創(chuàng)作意圖。(8分)

參考答案：

(1)C、D(C、“我”不是主人公，主人公是肇教授;D、說“預(yù)示將要發(fā)生一場為爭奪水而進(jìn)行的流血斗爭”不當(dāng)，小說的情節(jié)發(fā)展中不會出現(xiàn)同事之間的流血斗爭。因?yàn)閴乩镅b的是沙子，維護(hù)它只不過是維持一種信念。全答對5分，答對一項得2分)

(2)1)線索作用，用“水壺”串聯(lián)起明暗兩條線索(或說“兩個故事”)，肇教授與 “我”的故事和“我”與其他幾人走出沙漠的故事由水壺關(guān)聯(lián)起來;2)是敘事的焦點(diǎn)，全篇圍繞“水壺”敘事，考察隊員的品格由生死攸關(guān)時的一壺“水”得以顯現(xiàn);3)制造了一個意料之外的“懸念”，揭開了“水壺”的謎底，也就明白了事情的全部真相。(每點(diǎn)2分,共6分)肇教授是一個在生死關(guān)頭具有先人后己的崇高獻(xiàn)身精神和機(jī)智沉著的性格特點(diǎn)的知識分子的形象。在面對死亡“一壺水”的主意來支撐大家走出沙漠，挽救了考察隊隊員的生命(一項2分;情節(jié)說明2分，共6分)

(4)探究示例：

1)小說故事情節(jié)啟示我們：人在任何逆境中都要堅守自己的信念和精神，人沒有信念和精神就不能走出困境。

2)從肇教授人物設(shè)計安排“一壺水”最后挽救了考察隊員的生命這個具有崇高獻(xiàn)身精神和機(jī)智沉著性格特點(diǎn)的人物身上，我們看到了人性偉大的一面，這是任何時代、任何情況下都需要的。

3)從孟海人物設(shè)計的言行上，我們也看到了人性利己的一面，可以引發(fā)人們對偉大與渺小、奉獻(xiàn)與自利的思考。

4)從“我”人物設(shè)計認(rèn)真履行肇教授的重托，帶領(lǐng)大家走向希望的言行中，我們堅信這種崇高的人類精神是永遠(yuǎn)可以發(fā)揚(yáng)光大的。(上面的4點(diǎn)僅供參考。只要闡發(fā)的道理符合文本即可，就情節(jié)與人物的某一點(diǎn)探究即可，不必強(qiáng)求一律)