一、指導(dǎo)思想

剪紙是一種民間藝術(shù)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、審美能力有很大的作用。通過剪紙作品的學(xué)習(xí)欣賞，嘗試剪紙工具、材料與制作過程，塑造體驗(yàn)剪紙學(xué)習(xí)的樂趣、方法，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)的感知與欣賞能力，藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民間傳統(tǒng)工藝的熱情。

二、剪紙的意義

剪紙，是我國(guó)廣為流傳的民間藝術(shù)形式。孩子們對(duì)此非常感興趣。一張彩紙、一把剪刀，就可以活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)千變?nèi)f化的自然形態(tài)，隨心所欲地表達(dá)內(nèi)心世界的美感。孩子們以剪刀代替筆，把自己所見的、所想的剪出來。寥寥數(shù)筆，用品、車船、花卉、果蔬、蟲魚、鳥獸、人物等躍然紙上，形象惟妙惟肖，栩栩如生，令人如醉如癡。

剪紙可以可以通過手部肌肉的鍛煉，增強(qiáng)協(xié)調(diào)性、靈敏性，使孩子們變得心靈手巧。剪紙可以培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的能力，讓學(xué)生有一種成就感。

三、特色目標(biāo)

藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，因此我校以加強(qiáng)藝術(shù)教育為指導(dǎo)思想，以“讓每個(gè)孩子都能發(fā)揮潛能”為主題，以“課改”為核心，努力創(chuàng)建學(xué)校藝術(shù)教育特色，“剪紙”就是其中的一個(gè)重要項(xiàng)目。

剪紙是一種民間藝術(shù)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、審美能力有很大的作用。我們?cè)陂_展剪紙活動(dòng)課的過程中，收集并創(chuàng)作了一些剪紙材料，同時(shí)針對(duì)不同年級(jí)段的學(xué)生編寫了參考教材，該教材充分考慮教師的可指導(dǎo)性，教學(xué)的可操作性和實(shí)用性，并在選材上與愛國(guó)主義教育、傳統(tǒng)文化教育、思想美德教育相結(jié)合，體現(xiàn)思想性和時(shí)代精神。

我們以適合江南特點(diǎn)的剪紙藝術(shù)為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行忍知、操作、情感等訓(xùn)練，使學(xué)生能掌握基本的剪紙知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀的藝術(shù)文化，繼承發(fā)揚(yáng)民間藝術(shù)的情感，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，組織一支有活力的剪紙隊(duì)伍，豐富我們的校園生活。

四、實(shí)施策略

1、體驗(yàn)為本

在剪紙活動(dòng)中，讓同學(xué)們親自看一看，試一試，做一做，使學(xué)生成為真正完整的、自由的人，讓他們從小在實(shí)踐活動(dòng)中保持一種強(qiáng)烈的好奇心，求知欲，不斷去體驗(yàn)、去探索、去發(fā)現(xiàn)問題，嘗試自己去解決問題，從而獲得生活經(jīng)驗(yàn)、技能和知識(shí)。

2、生活為源

學(xué)生的生活需要和已有經(jīng)驗(yàn)是課程內(nèi)容的源泉和首要依據(jù)，這也是與體驗(yàn)為本息息相關(guān)的原則，學(xué)生的剪紙活動(dòng)往往就是他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，當(dāng)學(xué)生在剪紙活動(dòng)中產(chǎn)生對(duì)生活的需要和體驗(yàn)時(shí)，成人不能朝著功利的目的去干預(yù)，而是要在維持學(xué)生整體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，和學(xué)生共同交流，使知識(shí)在體驗(yàn)中獲得進(jìn)一步生長(zhǎng)的動(dòng)力，才會(huì)不斷地學(xué)習(xí)、研究、探索，回歸于學(xué)生的生活。

3、整合為系

學(xué)生的成長(zhǎng)是身心全面的、整體發(fā)展的過程，課程的各要素要有機(jī)的統(tǒng)一和整合，發(fā)揮整體育人的功能，我們以“剪紙”為樞紐，從教育內(nèi)容(認(rèn)知、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)等)、(教育手段，操作、交流、表現(xiàn)等)，組織形式(集體、小組、個(gè)別、平行班等)生活環(huán)節(jié)(節(jié)目活動(dòng)競(jìng)賽、制作)計(jì)劃與評(píng)價(jià)(生成、預(yù)成、自評(píng)、他評(píng)等)多層面有機(jī)聯(lián)系，融會(huì)貫通，促進(jìn)學(xué)生在情感、審美等諸方面的和諧發(fā)展。

4、自主為魂

在整個(gè)活動(dòng)中放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生能夠自己選擇材料，主動(dòng)提出目標(biāo)，獨(dú)立操作，獨(dú)立解決難題，保證學(xué)生在沒有壓力的條件下作業(yè)，即使是教師安排的剪紙內(nèi)容，也應(yīng)該以學(xué)生的需要和要求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生在剪紙中出現(xiàn)的興趣點(diǎn)、困惑等隨機(jī)調(diào)整剪紙內(nèi)容，惟有如此讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人，他們才能成為學(xué)習(xí)的主人。

5、需要為動(dòng)力

在剪紙活動(dòng)中要滿足學(xué)生的需求，材料要合適、充足，材料是幫助孩子在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)遐想，滿足愿望的必需物，如在區(qū)角活動(dòng)中放置剪刀、紙類等，尊重學(xué)生的意愿，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

五、目標(biāo)分年達(dá)成度

(9月——6月)：制定《小學(xué)“剪紙”特色五年發(fā)展規(guī)劃》，建立剪紙興趣小組，了解剪紙的表現(xiàn)手法，會(huì)剪一些簡(jiǎn)單的單色剪紙;

(9月——6月)：了解剪紙的技法，會(huì)剪一些簡(jiǎn)單的吉祥圖案、動(dòng)物、花鳥剪紙等;

(9月——2011年6月)：了解剪紙的種類，會(huì)剪一些簡(jiǎn)單的彩色剪紙等;

(2011年9月——2011年6月)：繼續(xù)加強(qiáng)剪紙技法的學(xué)習(xí)，會(huì)剪一些簡(jiǎn)單的立體剪紙等;

(2011年9月——2012年6月)：繼續(xù)加強(qiáng)剪紙技法的學(xué)習(xí)，掌握三種以上的剪紙技法等。