多聽多看多想 英語高考語篇理解解題策略
來源:易賢網(wǎng) 閱讀:878 次 日期:2017-03-23 16:19:16
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1。保持每天的閱讀量,適當實戰(zhàn)模擬

考前,考生由于心理焦慮,感覺整套的綜合試卷做不進。建議廣大考生不妨找一些適合自身水平、感興趣的閱讀材料,或者找出前一段時間做過的練習中的閱讀部分,在閱讀中連帶復習詞匯手冊中要求的詞匯和基本結構;在“靜心”閱讀中培養(yǎng)自信心,養(yǎng)成好的心態(tài)。這樣,每天“跑一跑” (大約30分鐘左右),保證一定的閱讀量,有助于保持前一段時間通過大量練習培養(yǎng)出的閱讀耐力、理解速度和理解能力。

2。分清語篇理解的試題類型,采用不同的解題技巧

語篇理解的基本解題步驟是預覽題目,記住考察要點;瀏覽材料及復讀閱讀材料,尋找與問題有關的細節(jié)或內容。最后解答問題,確定答案。但根據(jù)不同的試題類型,可以有針對性地采取一些策略。語篇理解的常見題型有四大類:

(1) 事實細節(jié)題:此類型要求考生根據(jù)文章所提供的直接信息選擇正確答案,一般可以直接從文章中找到明確的答案。從近幾年的事實細節(jié)題來看,往往分布在語篇的A 篇和B篇。題目設置順序一般與全文行文順序一致,但題目信息與原文信息表達方法不一致。因此考生要帶著問題在閱讀中尋找答案, 迅速尋找支撐選項的原文。

(2) 主旨大意題:此類型的常見設問方式有:The main idea of this passage is…, The passage is mainly about…, The best title for this passage is …, From the passage we can learn/conclude that…, The last paragraph is chiefly concerned with…, Which of the following best states the theme of the passage? 該題型要求考生在理解全文后歸納文章要點,概括中心思想。常見考察形式有歸納主題、論點和選定語篇篇名。主旨大意題的文章行文跳躍,次序變化,考生需要分析文章的篇章結構,抓住文章開頭的主題句或文章最后的結論,從而找出能概括文章主旨的題目和中心思想。

(3) 推理判斷:此類型的常見設問方式有:It can be inferred/concluded from the passage that…, The passage implies that…, The writer suggests that…, What's the author's attitude toward…?此題型要求學生根據(jù)全文所提供的事實及自己的一些常識,進行合理的邏輯推測。推理判斷往往與事實細節(jié)結合出題,較多集中在語篇的C篇和D 篇,一般為學生失分較多的題目。學生選擇錯誤的原因,是誤解了“推斷”的含義,往往選擇文章中明示的細節(jié)或者選項的內容毫無根據(jù)。為了做到推理正確,判斷乎情理,即一定要以材料提供的事實為依據(jù),在辨認、理解、分析和評價的基礎上再作合理的決定。這個過程實際上是對已知的事實作出聯(lián)想或對未知作出合理的猜測,將文章中的明示細節(jié)與沒有表達的概念聯(lián)系在一起,是對超出已知事實的理解。

(4) 猜測詞意:此題型要求考生通過閱讀上下文,根據(jù)已知的信息或常識來推測尚不熟悉的詞或詞組的含義。首先,考生可以根據(jù)構詞法(詞根、前后綴等)對單詞的詞性和詞意形成預判;然后,通過釋義關系、同義或反義關系、上下文提供的信息、定語從句或同位語從句或句子結構、代詞所指代的內容、關聯(lián)詞來猜測詞意。在四個選項中尋找能夠同義替換的正確選項。

(5)快速閱讀要求學生為每個段落尋找匹配的標題,考察學生尋找段落主題句和歸納段落主題的能力。略讀是概括和歸納段落中心思想的手段。即順行快速向前移動眼睛,不要停頓或回視。把注意力放在段首和段末的關鍵詞(一般是名詞、動詞、形容詞和副詞等)。

通過已知的信息概括出段落的中心思想,并加以提煉,擬定出段落的標題,從而迅速準確地選擇標題。

無論哪種題型,考生都要帶著問題通讀閱讀材料,把主要精力放在尋找需要的內容,細讀要查找的內容,把握快慢節(jié)奏和理解速度。

3。多聽多看多想, 豐富背景知識資料庫,為語言處理增加底氣。

高考英語試卷中閱讀理解部分的語篇均選自英美原版讀物,內容豐富,涉及天文史地、社會民俗、政治經(jīng)濟、科普文教等方面;題材也較為廣泛,從記敘文、描述文到說明文和議論文。閱讀理解實質是一個人的背景文化知識和語言處理策略(詞義、句法、上下文等語言知識和閱讀技巧)相互作用的過程。廣大考生一方面要培養(yǎng)用外語攝取信息的能力,另一方面,要多聽多看多想,豐富已知的知識結構,最終形成一個“成長型閱讀循環(huán)”,即因為讀得更快而讀得更多,進而理解得更好,以閱讀為享受。

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