《歷史學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》(初級(jí)中學(xué))
一、考試目標(biāo)
1.歷史學(xué)科的知識(shí)與能力。掌握歷史學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí),了解認(rèn)識(shí)歷史的基本方法,并能夠在初中歷史教學(xué)中有效地運(yùn)用這些理論、知識(shí)及方法;掌握歷史學(xué)科教學(xué)的理論和方法,了解初中歷史課程的性質(zhì)和基本理念,能夠運(yùn)用初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)。
2.歷史教學(xué)設(shè)計(jì)能力。能夠準(zhǔn)確地確定和表述教學(xué)目標(biāo),正確選定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),合理選擇和運(yùn)用多種教學(xué)資源;對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì),選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略、教學(xué)方法和手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
3.歷史教學(xué)實(shí)施能力。掌握初中歷史教學(xué)實(shí)施的組織形式及基本步驟,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)策略和教學(xué)方法;能夠準(zhǔn)確地表述教學(xué)內(nèi)容,有效地引導(dǎo)和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo);能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)。
4.歷史教學(xué)評(píng)價(jià)能力。了解歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的基本類型和具體方法,能夠合理運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式,通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、考試內(nèi)容模塊與要求
(一)學(xué)科知識(shí)與能力
1.了解中外歷史發(fā)展的基本線索和總體趨勢(shì),掌握重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象以及人類文明的主要成果,掌握人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律和歷史發(fā)展的時(shí)代特征。
2.以唯物史觀為指導(dǎo),在教學(xué)中堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向,能夠運(yùn)用正確的觀點(diǎn)對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和解釋。
3.了解多樣性的歷史呈現(xiàn)方式,熟悉主要?dú)v史載體的特征;能夠運(yùn)用認(rèn)識(shí)歷史的基本方法,從多種渠道獲取歷史信息,并對(duì)所搜集的歷史信息進(jìn)行辨析和闡釋,運(yùn)用可靠的證據(jù)對(duì)歷史進(jìn)行評(píng)析。
4.了解初中歷史課程的地位、性質(zhì)與作用;熟悉《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》所規(guī)定的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及要求,能夠運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué);了解現(xiàn)行初中歷史教材的編排體例和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
5.掌握歷史學(xué)科教學(xué)的理論知識(shí),并能夠用以指導(dǎo)歷史教學(xué)及教研活動(dòng)。
(二)教學(xué)設(shè)計(jì)
1.能夠恰當(dāng)?shù)卮_定并準(zhǔn)確、具體地表述教學(xué)目標(biāo)。
2.能夠根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
3.能夠恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),并采取有效的教學(xué)策略以突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)。
4.能夠?qū)v史教材的內(nèi)容進(jìn)行梳理和分析,合理地組織教學(xué)內(nèi)容;能夠設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)過(guò)程及完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。
5.能夠選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段,開展教與學(xué)的活動(dòng)。
6.能夠合理選用多種歷史教學(xué)資源。
(三)教學(xué)實(shí)施
1.能夠運(yùn)用合理的組織形式開展初中歷史教學(xué),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)策略和教學(xué)方法,完成教學(xué)任務(wù)。
2.能夠創(chuàng)設(shè)合理的歷史情境,促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史的感悟和體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生積極思考。
3.能夠準(zhǔn)確、清晰地表述歷史教學(xué)內(nèi)容,對(duì)歷史概念進(jìn)行正確的闡釋,合理地對(duì)歷史進(jìn)行評(píng)析。
4.能夠有效地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣與能力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
5.能夠堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向,以正確的歷史觀、人生觀和價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生。
6.能夠合理整合多種教學(xué)資源,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)。
(四)教學(xué)評(píng)價(jià)
1.能夠?qū)W(xué)生歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),全面考查學(xué)生在知識(shí)、能力、方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展?fàn)顩r。
2.理解教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷、反饋、激勵(lì)等功能,了解診斷性、過(guò)程性、終結(jié)性等評(píng)價(jià)類型和定性、定量等評(píng)價(jià)方式,并在歷史教學(xué)中綜合運(yùn)用,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
3.能夠全面、客觀地對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià),提出改進(jìn)的思路和措施。
三、試卷結(jié)構(gòu)
模塊 | 比例 | 題型 |
學(xué)科知識(shí)與能力 | 51% | 單項(xiàng)選擇題 簡(jiǎn)答題 材料分析題 |
教學(xué)設(shè)計(jì) | 21% | 簡(jiǎn)答題 教學(xué)設(shè)計(jì)題 |
教學(xué)實(shí)施 | 17% | 簡(jiǎn)答題 材料分析題 |
教學(xué)評(píng)價(jià) | 11% | 材料分析題 |
合計(jì) | 100% | 單項(xiàng)選擇題:約33% 非選擇題:約67% |
四、題型示例
1.單項(xiàng)選擇題
(1)下面的宣傳畫創(chuàng)作于20世紀(jì)哪個(gè)年代?
A. 50年代 B. 60年代
C. 70年代 D. 80年代
(2)歷史教學(xué)經(jīng)常運(yùn)用各種文字資料,下列屬于第一手資料的是
A.歷史工具書 B.史學(xué)研究專著
C.當(dāng)事人日記 D.大學(xué)歷史教材
2.簡(jiǎn)答題
(1)簡(jiǎn)述講述法和講解法的異同。
(2)如何確定一節(jié)歷史新授課的教學(xué)重點(diǎn)?
3.材料分析題
(1)閱讀下列某版本歷史教材有關(guān)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的表述并回答問(wèn)題。
第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后,洋務(wù)派為適應(yīng)中外交涉和開展洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的需要,開始辦新式學(xué)堂。1862年成立的京師同文館是洋務(wù)派創(chuàng)辦的第一所新式學(xué)堂。它以培養(yǎng)外語(yǔ)翻譯和外交人才為宗旨。隨著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的開展,洋務(wù)派在各地相繼開辦了一些科技學(xué)堂和軍事學(xué)堂。新式學(xué)堂培養(yǎng)了一批近代外交、軍事和科技人才。
問(wèn)題:
①?gòu)牟牧贤茰y(cè),本課還表述了洋務(wù)派的哪些活動(dòng)?
②上述材料可分為對(duì)歷史事實(shí)的敘述和解釋兩個(gè)部分,寫出歷史事實(shí)敘述的內(nèi)容。
③編者從近代化的角度解釋新式學(xué)堂的創(chuàng)辦,你是否同意這樣的解釋?請(qǐng)說(shuō)明理由。
(2)根據(jù)材料,回答問(wèn)題。
某位老師在講到《馬關(guān)條約》的簽訂時(shí),呈現(xiàn)了日本馬關(guān)春帆樓的照片、談判的情境想像圖,然后提出“角色扮演,見證歷史”的課堂活動(dòng)主題,選擇兩名學(xué)生分別扮演當(dāng)時(shí)談判的日方代表伊藤博文和中方代表李鴻章,并將事先編好的臺(tái)詞交給學(xué)生。兩名學(xué)生坐到教室前面擺好的“談判桌”前,開始表演。在“談判”中,“伊藤博文”氣勢(shì)洶洶,態(tài)度強(qiáng)硬;“李鴻章”僅是屈辱地應(yīng)允。
問(wèn)題:
①你對(duì)教師這樣設(shè)計(jì)和組織角色扮演活動(dòng)做何評(píng)論?
②你認(rèn)為開展角色扮演活動(dòng)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題?
4.教學(xué)設(shè)計(jì)題
某初中歷史教材對(duì)秦統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容列有三個(gè)子目:秦統(tǒng)一六國(guó)和中央集權(quán)統(tǒng)治的建立、鞏固統(tǒng)一的措施、北筑長(zhǎng)城和開發(fā)南疆。
問(wèn)題:
(1)設(shè)計(jì)兩種不同類型的導(dǎo)入活動(dòng)。
(2)寫出本課的板書提綱。