說(shuō)課是指教師在備課基礎(chǔ)上，于授課前面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同行或評(píng)委主要用口頭語(yǔ)言講解具體課題的教學(xué)設(shè)想及其依據(jù)的一種教研活動(dòng)，它是教師將教材理解、教法及學(xué)法設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動(dòng)”的一種課前預(yù)演，也是督促教師業(yè)務(wù)文化學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)研究、提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑，還是評(píng)估教學(xué)水平的有效手段。

說(shuō)課與授課既有相同點(diǎn)，又有不同處，其相同點(diǎn)在于二者都是一節(jié)課的教材。不同處在于：第一，目的不同。授課的目的是將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)能力，進(jìn)行思想教育，即使學(xué)生會(huì)學(xué)；說(shuō)課的目的則是向聽(tīng)者介紹一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，使聽(tīng)者聽(tīng)懂。第二內(nèi)容不同。授課的主要內(nèi)容在于教哪些知識(shí)，怎么教。說(shuō)課則不僅要講清上述的主要內(nèi)容，而且要講清為什么這樣做。第三，對(duì)象不同。授課的對(duì)象是學(xué)生。說(shuō)課的對(duì)象是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜?、評(píng)委。第四，方法不同。授課是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，在教師的知道下，通過(guò)讀、講、議、練等形式完成，說(shuō)課則是以教師自己的解說(shuō)為主。

一、說(shuō)課的優(yōu)點(diǎn)、功能與類(lèi)型

說(shuō)課這一教研活動(dòng)近年來(lái)引起了教育界的廣泛關(guān)注，活動(dòng)形式也不斷完善和發(fā)展，已由單純的教師講教學(xué)設(shè)想發(fā)展成為“說(shuō)、授、評(píng)、寫(xiě)”一條龍的新模式。

㈠說(shuō)課的優(yōu)點(diǎn)

說(shuō)課與其它教研活動(dòng)相比，具有以下四個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)：

第一、機(jī)動(dòng)靈活。說(shuō)課不受時(shí)間、地點(diǎn)、教學(xué)設(shè)備的限制，可隨時(shí)隨地進(jìn)行，也不受教學(xué)對(duì)象和參加人數(shù)的制約，只要兩個(gè)人以上即可進(jìn)行。

第二、短時(shí)高效。單純的說(shuō)課一般時(shí)間較短， 10--20 分鐘即可完成，但內(nèi)容卻十分豐富，既包括教師對(duì)教材的理解掌握和分析處理，又包括教法設(shè)計(jì)；既要說(shuō)清怎么教，又要講出為什么。

第三、運(yùn)用廣泛。說(shuō)課的運(yùn)用很廣，領(lǐng)導(dǎo)檢查教師備課、教師間研究教學(xué)，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平、開(kāi)展教學(xué)技能競(jìng)賽等均可采用說(shuō)課的方法。

第四、理論性強(qiáng)。說(shuō)課的理論因素很濃，能充分體現(xiàn)教師的教學(xué)思想。上課是時(shí)間性的表演，說(shuō)課是理論性的分析，教師沒(méi)有一定的理論水平，是說(shuō)不好課的。

㈡說(shuō)課的功能

說(shuō)課除了具有上述優(yōu)點(diǎn)外，還具有以下功能。

第一、檢查功能。領(lǐng)導(dǎo)可以通過(guò)教師說(shuō)課，檢查其備課情況，指出存在的問(wèn)題，促使其修改教學(xué)方案，進(jìn)一步提高備課質(zhì)量。

第二、評(píng)價(jià)功能。通過(guò)說(shuō)課，評(píng)價(jià)教師的教育教學(xué)理論功底，文化知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度，評(píng)價(jià)教師的業(yè)務(wù)能力，進(jìn)而綜合評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平。同時(shí)，說(shuō)課得答辯，通過(guò)答辯，能更真實(shí)、更準(zhǔn)確的測(cè)試出教師的文化業(yè)務(wù)水平。

第三、培訓(xùn)功能。教師說(shuō)課需要說(shuō)清教材分析和處理、教法設(shè)計(jì)，還需講出做法的依據(jù)，這就必然促使教師去鉆研教材、鉆研叫法，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，使自身文化業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高。

第四、研究功能。說(shuō)課與評(píng)“說(shuō)”是緊密結(jié)合在一起的，說(shuō)者在說(shuō)前需要深入研究，評(píng)者要給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)評(píng)價(jià)。說(shuō)評(píng)結(jié)合，共同總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教師由實(shí)踐上升到理論，促使教學(xué)研究進(jìn)一步深入，為培養(yǎng)科研型的新型教師打下基礎(chǔ)。

㈢說(shuō)課的類(lèi)型

1 、檢查性說(shuō)課。即領(lǐng)導(dǎo)為檢查角閃石的備課情況而讓教師說(shuō)課，此類(lèi)說(shuō)課比較靈活，可隨時(shí)進(jìn)行。

2 、示范性說(shuō)課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研人員、骨干教師共同研究，經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備后進(jìn)行的說(shuō)課，目的在于為教師樹(shù)立樣板，供其學(xué)習(xí)。

3 、研究性說(shuō)課。是為突破某一教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)中某一關(guān)鍵問(wèn)題、探討解決方法而進(jìn)行的說(shuō)課。此類(lèi)說(shuō)課往往和授課結(jié)合，課后再深入進(jìn)行研究，并將研究結(jié)果形成書(shū)面材料。

4 、評(píng)價(jià)性說(shuō)課。通過(guò)說(shuō)課對(duì)教師的教學(xué)水平給予評(píng)價(jià)，常用于開(kāi)展各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)。