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誤讀一：題海戰(zhàn)術，忽視總結(jié)與歸納

為了能取得好成績，有的考生購買了大量參考書，實行題海戰(zhàn)術。但是，如果給他一道他做過的題目，他甚至可能給出不同的答案。究其原因是他沒有做過任何總結(jié)，換句話說，就是對于考點的把握并不清晰，只是一味的追求做題的數(shù)量。做題的目的是了解自己的真實水平，模擬考試環(huán)境，控制答題速度，為提高自己的弱勢模塊做準備。備考的大部分精力應該是進行題型專項訓練，特別是一些弱項模塊更是需要用這樣的方法提升，訓練過程中需要逐步加深難度。一味追求解題數(shù)量，而不進行總結(jié)歸納，將很難提高自己解題的準確率，獲取高分也就成為奢望了。

誤讀二：只鉆研感興趣的題目，忽略弱勢模塊

一般，廣大考生感興趣的題目往往是自己比較擅長的，那些沒有興趣的反而是自己弱勢的模塊。我們鉆研考試的題目并不是為了興趣，而是為了考取更高的分數(shù)，只鉆研自己擅長的考試科目往往對考試成績的幫助不大。相反，在保持強勢模塊的基礎上，提高自己的弱勢模塊，相對來說，是比較容易的。考生應該選擇一本較好的教材，系統(tǒng)的了解各個模塊的重點和題型，從整體上做一個提高。

誤讀三：從頭到尾做題，不懂“放棄”

考試時間是非常緊迫的，每題平均只有五十幾秒的時間，但是，并不是每題都被限制在這五十幾秒的時間內(nèi)，考生可以根據(jù)自己的實際情況進行調(diào)整。比如，如果圖形推理是考生的弱勢項目，經(jīng)過復習準備還是不能準確掌握其規(guī)律，花費大量的時間還是收效甚微，那么，建議考生可以“放棄”，把時間花在自己有把握的題目上，提高整體的準確率。解題順序也是可以調(diào)整，并非一定要從頭到尾，考生可以根據(jù)自己的習慣和強弱勢進行調(diào)整，比如，考生對資料分析部分的把握最大，而且有較高的準確率，為了防止時間不夠，可以先將資料分析調(diào)整到前面，以此來提高整體的準確率。

閱讀誤讀

第一， 不重視“作答要求”，缺乏問題意識

洋洋灑灑幾千字的申論材料僅僅是“作答要求”的載體，而“作答要求”才是材料的主旨和考察的目的。這就要求考生率先了解下“作答要求”，帶著問題去閱讀，否則便是本末倒置，缺乏針對性。在考試中，有少數(shù)考生不看“作答要求”便草草閱讀，落了個出力不討好的結(jié)果。也有不少考生雖然也有意識地率先了解“作答要求”，但往往一掃而過，應付了事，以致于閱讀時沒有針對性。建議考生用2-3分鐘的時間去了解“作答要求”，并把其中的核心詞或所屬段落等關鍵信息用筆重點勾畫出來，加深印象，增強閱讀時的“問題感”。另外，還要把“作答要求”中的每個問題串聯(lián)起來，就基本上了解了申論材料的主旨或內(nèi)容側(cè)重點。磨刀不誤砍柴工，會有事半功倍的效果。

第二，逐字閱讀，事倍功半

要做好申論，具備較強的閱讀能力是基礎。這就要求考生既要具備較快的閱讀速度，還要有及時準確地把握材料主要信息的能力。有的考生缺乏良好的閱讀習慣，閱讀時只能逐字逐句地去閱讀，既不懂得抓關鍵詞去跳躍閱讀，也不知道圍繞材料主旨進行“有取有舍、去粗取精”式的閱讀，也不會帶著“作答要求”去針對性地閱讀。結(jié)果是事倍功半，勞而無功。

第三， 不追蹤“作答要求”，迷失方向

在申論材料的設計上，無論從內(nèi)容還是篇幅方面都是比較科學的，富有針對性。里面往往隱含著“作答要求”所需要的絕大部分答案。所以就要求那些對“作答要求”不能做到過目不忘的考生，在閱讀的同時經(jīng)常關注后面的“作答要求”，可以在閱讀一段或幾段后馬上回頭去看“作答要求”，否則就會很痛苦地迷失在茫茫的材料海洋中，就會漫無目的地做無用功。在實際考試中，為數(shù)不少的考生不追蹤“作答要求”，結(jié)果要么是浪費時間過多，題目做不完，要么是草率作答，內(nèi)容方面謬之千里。

第四， 不做標記，竹籃打水一場空

俗話說，好記性不如爛筆頭。在閱讀洋洋灑灑的申論材料時，要邊閱讀邊及時地勾畫出關鍵詞、關鍵句等有效信息，尤其是重點勾畫出那些具備“準答案”性質(zhì)的有效信息，這樣才能在最后答題紙上作答時快速摘錄、快速加工，既有針對性又大大地節(jié)約了時間，還增強了準確性。有的考生在申論閱讀時很少做標記，有的考生做的標記太多，這樣都不利于最后的作答，建議考生帶著“作答要求”去勾畫出關鍵信息，并通過畫圈、畫橫線、畫斜線等不同方式對所勾畫信息的重要性進行分類，便于提取使用。

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